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除了高强度的学习之外，学校的另一个杀手锏就是强调纪律性。在学校，怎么走路，怎么坐，走路的时候怎么拿东西，甚至上厕所之后怎么洗手，洗手之后用几张纸擦手，都有严格规定。而品学兼优的学生，则会得到学校及时的物质奖励。这种教育几乎可以说是半军事化的管理，而效果自然是立竿见影：美国贫困家庭孩子能考上大学的只有8%。而宪章学校的毕业生，则有80%的人上了大学。
在美国的这次教育创新里，我们可以清楚地看到属于中式教育的元素—高强度学习和纪律管束。所不同的是，学校对于学生个人素质和修养的培养倾注了很大的力气。当然这和美国大学的选拔标准有关，所以本质上，这是一个以应试为目的的“衡水中学”。它证明了应试教育在改变命运这件事上的有效性。区别还是有的，宪章学校没有中国这边长幼尊卑的传统，他们把学生跟家庭环境隔绝开来。也就是说，宪章学校采用了中式教育的技术部分，但改革了观念部分。
日本的教育变革
在与英国校长的对话中，中国教师把英国小孩的散漫归因于国家保障系统，他们没有中国那种知识改变命运的觉悟。这话并非完全没有道理，就像上面所看到的美国贫困学生的现状，宽松的教育环境并不是对每个人都利好。在一个并不富裕而又竞争激烈的社会，选择宽松的素质教育无异于退出竞争。而在改变命运的强烈渴望面前，人们会主动拥抱应试教育。日本的教育变革，为我们提供了更为宽广的视角。
专门关注日本的《知日》杂志介绍了几十年来日本教育的变革。上世纪80年代，随着日本经济的腾飞，日本的教育部门也开始提倡宽松教育，要求学校减少课时内容，重视经验型教育，让学生们少读书、多体验。可随之而来的是，日本各大学校普遍出现了学生学习成绩下降的现象。这种现象首先让家长感到恐慌，结果就是，日本的补习班行业一路水涨船高。为了给国民一个交代，从2011年开始，宽松教育的方针在日本全国范围内终止，取而代之的是“脱宽松教育”。顾名思义，就是全面增加课时和学习内容，把学习成绩赶上来。当然，脱宽松教育也是毁誉参半，不少学者认为，学习成绩下降不完全是宽松教育的错，而现在的改革则是开了倒车。
著名旅日学者俞天任是应试教育的支持者。他认为，应试教育并不是扼杀创造力和想象力的原因，理由就是同样实行应试教育的日本，诺贝尔奖得主辈出。俞天任说：现代社会中“应试教育”是绝对必要的，在中国的科举考试方式作为“资格任用”被西方文明引进之后，现在无论是大学入学或者企业招人都采用了考试的方法，因此现代教育就其本质来说就只是也只能是“应试”的。
这个研究在一定程度上也解释了中国式教育走红的原因。在经济全球化的今天，任何国家都面临着巨大的竞争压力，同时国家内部的贫富差距也在不断拉大，所以即便是像英国、美国、日本这样的发达国家，也不得不开始转变教育观念，拥抱中国式教育。
教育起跑线在家长身上
如果说中国式教育的问题所在，我想不在技术层面，而在观念层面。就像纪录片里师生之间发生的一系列冲突所体现的，中式教育的问题在于对学生人格发展的压抑和消磨。这不仅体现在学校教育里，更追溯到童稚时期的家庭教育上。可以说，在人格发展上，我们真的是输在了起跑线上。
台湾社会学家孙隆基在他的著作《中国文化的深层结构》中，探讨了中国家庭早期教育对孩子人格养成的影响。每个中国人都会记得儿童时期穿过的开裆裤，还有家长催促孩子排泄的“嘘嘘”声，在孙隆基看来，这简直就是中国教育的象征。前者是对培养孩子自控力的放任不管，而后者则是他者对个体成长的横加干涉。孙隆基说，“一般来说，当一个人养成自制自律的肌肉动作之时，就是他的‘自我’疆界开始浮现之时。然而，中国人在肛门期养成的那种可以将排泄物随意地放入外在世界，以及可以让外在的意志任意地加在自己身上的习惯，则仍然保持了口腔期的‘人我界线不明朗’。因此，当西方孩童的‘自我’疆界开始浮现的阶段，也正是中国人训练孩童不要有‘个性’的时刻。”