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2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。体罚违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法
男童遭老师赏耳光暴打：
田某，乌鲁木齐第100中学原初一年级数学教师，也是被媒体以“乌鲁木齐市米东区第100中学教师连打学生50多个耳光”为题进行报道中的主角。9月30日，她已被乌鲁木齐市米东区教育局开除。
10月30日，经过再三努力，记者终于见到了这位被学生称为“好老师”的田某。见到记者，田某的眼泪涌了出来。“我快崩溃了，我快撑不住了。”田某一边向记者哭诉一边断断续续，充满绝望地说，“短短一个月，我瘦了8公斤。”
9月29日，新疆一家媒体的一篇《老师扇学生50耳光》的报道，立即在网络上引发了广泛关注。一时间，全国各地门户网站、手机微信、QQ空间等都出现了这篇报道和相关内容，标题都突出了“学生被老师打50耳光”这个关键词。田某说，截至10月30日，中国教育报记者是事发后第一个采访她的媒体记者。尽管各大媒体刊发了300多篇报道，但都没面对面采访过她，田某也没有接受过电话采访。“我就是不实报道的牺牲品。”田某说。
同样是打耳光，一巴掌和50巴掌，性质上没有什么区别，都是体罚学生，都应该受到处理。但在传播过程中，一巴掌和50巴掌所产生的影响和后果却可能完全不同。田某是否真的扇了小杰50个耳光呢？
9月26日，上午最后一节数学课，由于学生小杰没有完成数学作业，担心受到老师批评，在检查作业本时，小杰坚持称自己把数学作业本交给了数学课代表。然而，数学课代表和小组长称并没有收到小杰交来的作业本。作为教师，田某便就此开展调查。后来，在小杰的书包里，找到了作业本，作业没有做完。“我最讨厌学生撒谎，这是我最生气的地方，一冲动便伸手打了小杰。”田某告诉记者。至于具体打了几下，田某说“记不清了”。
到底打了多少下？就这个问题，记者采访了当时负责调查此事件的乌鲁木齐市米东区教育局党委副书记、纪检书记刘钧。刘钧介绍说，事情发生后，米东区教育局立即成立了调查组，对此事进行调查。调查组询问了小杰和他的家长，还找了当时班里的7名学生，也当面调查了田某。7个学生中，有一个学生说看到打了一下，还有几个学生说打了几下，还有两个学生说打了十几下。在米东区教育局做出的对田某的处理决定中，没有采用媒体报道的小杰被打50耳光的说法，而是使用了“打了数十下”的表述。