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经常听到一些家长议论，自己孩子因受教师冷落或者缺少及时鼓励，出现了学业下滑倾向。同时媒体上也有报道，个别教师过分亲近学生甚至突破了师德底线。
师生关系无疑是一门大学问。教师与学生必须有一定的距离，不管是身体的或者是心理的，距离过近会压迫伦理底线，过远则会疏忽教育责任。“舒适距离”是一种良好的心理感受，有助于调节师生关系和增强教书育人的实效。作为师生关系主导者，中小学教师要调控好师生之间的距离。为此，教师有必要认真思考、定位师生关系的现状，在教育实践中设置调控路径并努力调整好双方距离。
根据现状找到路径
师生各自的年龄、性别、个性、家庭背景、价值观和他人评价都是影响调控的重要因素，甚至相貌、衣着、语调和举止习惯也有机会“一票否决”，所以设置调控路径之前就要对师生双方的信息进行收集、筛选、研究和判断，留意更多的细节，设想更多的困难，以保障调控预期更快落实。设置调控路径有助于实施行动有序而顺畅，因此应特别关注目标和任务的清晰可行。
一是教师角度。教师自身反思，要从思想、道德到知识、经验，从沟通能力到组织能力，从脾气到人脉，不低估自身的长处，也不掩饰自身的短处。全面认识自己，有利于在工作上扬长避短，也有利于在学习和研究中补足缺失。
二是学生视角。师生之间因为冷漠或戾气而出现隔阂或对抗，也是常见现象，教师在定位学生时不必避讳。学生状况是动态的，其价值观尚未定型，尤其是在青春期阶段容易出现逆反心理，其身心每天都处于变化之中，所以教师应充分考虑学生的心理状态。
在不断磨合中调整双方距离
“舒适距离”必须不断调整。调整是双向的实践活动，教师作为主导者，要尊重学生的感受，把学生认定的“舒适距离”放在优先位置，用不同的方式方法调整与不同类型学生之间的距离，故此教师要着力于细节研究与调适。
一要深入研究。调整师生距离是在特定时段里持续进行的复杂多变的实践活动，一个词不中听，一个动作不中看，一种味道不中闻，都会影响双方距离，所以事情无论大小，分量无论轻重，都可能对师生距离产生或大或小的影响，因而可供研究的内容是极其丰富的。
二要耐心细致。距离的调适考验着教师的细心和耐心，教师需要细心收集和过滤信息，细心观察和判断各种情况变化，细心应对各种人物和事情，需要耐心引导学生和应对情况变化。
师生之间的“舒适距离”对教师和学生个体的身心健康、对改善师生关系、对学生的发展和学校的建设，都有非常大的裨益，值得教师为之努力。在教书育人的诸多大事中，它看起来不显眼，但长期细心经营，必能赢得好效果。