【23xiu.com-爱上秀-教育信息门户网】
每次听课都能听到教师对孩子的表扬。25分钟的课，大（1）班教师对孩子表扬了不下10次，“你真棒”“你太聪明了”“你太了不起了”，这样的词语让人感觉很不真实，再观察被表扬的孩子，也没有多少触动。课后，我和孩子们交流时，他们也没有觉得自己哪里好。很显然，教师对孩子的表扬太笼统了，表扬的激励作用没有发挥出来。那么，如何表扬孩子，怎样发挥表扬应有的激励作用呢？
多表扬孩子做事的过程。对于成长中的孩子来说，教师和家长的认可是十分重要的，而教师和家长要表扬孩子付出的努力，这比表扬做事的结果更重要。例如，孩子画了一幅关于春天的图画，如果只表扬绘画的结果，往往会误导孩子，如果说一句：“孩子，你在绘画时表现得实在太棒了，我们都要向你学习，如果有些改进，你会做得更好。”类似于这样的表扬，孩子才会产生动力，专注于自身努力，提高自己的绘画技能，在以后遇到困难时，孩子也会尝试不同的策略和办法，不断地给教师和家长“输送”惊喜。
多表扬孩子的自我变化。我们的幼儿教师有时容易给两个孩子作横向比较，这往往会给孩子带来无形的压力和烦恼。这时教师要注意，在表扬孩子时，一定不要把他和其他孩子比较，只要孩子有进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要怀着真挚的感情表扬他。如果孩子已经因与别人比较产生了烦恼，教师应引导孩子学会自己和自己比较，把现在的自己和过去的自己比较，让孩子真切看到自己在不断成长进步，从而产生自豪感和自我认同感，增加孩子的自信心。
鼓励孩子不断超越。表扬的最终目的是为了激励孩子更好地发展，教师在表扬孩子时，既要对孩子表现出的具体细节给予肯定，让孩子明白自己“好”在哪里，更要给孩子指明以后努力的方向。例如，如果孩子在纪律上改正了缺点，教师就要表扬孩子的正确做法或者态度，让孩子明白自己的进步，同时有针对性地提出要求等。这样一来，孩子不仅会因为表扬而受到鼓舞，还能明白继续努力的方向，不断超越自己。
表扬慎用“最”字。教师不切实际地使用“最棒”“最聪明”“最好”等词语表扬孩子，不仅让孩子感觉教师在敷衍自己，还可能会让孩子自负地以为自己最聪明，所以才总表现得特别好。如果孩子发现事实并非如此，往往会厌恶教师的表扬。这样不疼不痒的表扬使用频繁了，甚至会让孩子出现对抗心理。所以教师在表扬孩子时，一定要实事求是，慎用“最”字，要有针对性地表扬，在孩子有了进步时，让孩子自己也感觉到自己得到的表扬名副其实。
及时表扬孩子的点滴进步。如果孩子某一次讲故事得到了小朋友的认可，教师要及时表扬，这些看上去琐碎的小事不能忽视，表扬孩子就要从小事着手。教师及时表扬孩子的点滴进步，会让孩子感觉到教师在关注他，会给孩子被重视和肯定的感觉。
表扬孩子要讲究流程。经过多次的实验和探索，我总结出了表扬孩子的方式：先简要描述孩子进步的关键细节，然后说出这些细节带来的好结果，最后再真切地表达对孩子的祝福和希望。
例如，孩子使用的绘图本很整洁，教师可以这样说：“你把绘图本保护得这么整洁，肯定是个爱干净的好孩子，如果能多和小朋友一起玩游戏就更好了。”这带来的结果是孩子与教师之间的良性互动。
真正发挥表扬的激励作用，并不是一时头脑发热，或者一朝一夕就能改变的，这需要教师改变观念，做到尊重孩子。教师应在实践的过程中，时刻告诫自己要注重表扬孩子的技巧，只有多次实践运用，才能驾轻就熟。