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所谓经典，一般为在创作后产生了积极的社会效应，且经历了漫长的时间，而大浪淘沙般被留存下来，具有恒久艺术生命力的文章或著作。
阅读需要聚焦在经典阅读。这是有几个方面的原因所决定的：一是学生阅读所汲取的应该是一个民族的文化精华，经典无疑是精华的代名词。二是阅读所选取的文章必然是经典，这也是语文教学的传统。我们的语文教材被称为选文式教材，这决定了其选择文章需要具备经典性。三是学生在有限的阅读时间和付出阅读精力，必须去粗取精，也就是要读好的，读经典。四是，中华民族具有悠久的文化传统，也涌现出很多伟大的思想家、文学家、历史学家，其思想精华成为民族文化的瑰宝。还有丰富的阅读宝藏。这些都应该成为学生阅读的选择内容。也可以说，传承传统文化，阅读是重要的渠道。
由此，我们可以理解，为什么国家层面，甚至在国际上都倡导全民阅读。阅读不仅仅局限在语文课程的学习，更主要体现在全学科，学生的学习活动中，要进行大阅读量，扩展范围的阅读，更鼓励一批拔尖学生进行深度阅读，发展出特长和专业能力。
关于经典的学习，也面对现实困境。问题体现在几个方面：一是，阅读被窄化理解。语文老师，以为阅读就是阅读文学著作，其他课程老师也以为阅读是带有学科学习特色的。其实，就促进学生的发展而言，阅读应该是混合型的，杂取各样的，学生带有选择性的。二是，选择性和扩展性阅读的时间，被学科学习挤掉了。社会舆论也在一定程度上，不支持学生大范围阅读。有人认为读闲书，没有意义。三是，阅读还是偏于文学的，偏于听故事，偏于人文性，偏于现代，这是学生自主选择的必然结果，而教师主导下的阅读，要考虑教育意义，要考虑社会意义，还要考虑如何促进学生的学业发展。这种阅读的现实矛盾不容回避。四是，扩展性的，选择性的阅读，为学生自主安排，是自我孤立状态下的个体行为，所以阅读效益不高。这也是很多人对于自主阅读有疑虑的原因。五是，阅读，尤其偏于传统的经典阅读，与学生存在隔膜，学生缺乏兴趣，理解起来有障碍。其内容体现的思想认识也不免有时代局限，杂糅着糟粕。
怎样弘扬传统，开展经典阅读活动？恐怕我们要注意解决这些问题，凸显几个方面的工作。这也算是我提出的教育建议。
第一，要营造一个经典阅读的氛围。现实环境是现代阅读语境。大家说话，阅读，都是运用和学习现代语言。经典阅读的机会很少，学生的阅读量少。所以，要特别安排经典阅读，营造一个鼓励经典阅读的良好环境。
第二，不能离开学校教育的干预和教师的指导。毕竟古代经典的语言媒介为文言，与现代汉语有很大不同。学生学习经典的难度是客观存在的。这自然需要教师的阅读指导。当然，没有学校支持经典阅读，提供教育的条件，也无法引导学生在经典中获取教益。
第三，阅读中同伴的感染与互动也很重要。学生感兴趣的阅读，一般具有同伴感染特点。一个阅读点，可以成为社会的关注，总是与大众阅读期待阅读经验的分享有关系。一个人阅读后，得不到互动的机会，没有交际环境的支持，那么这个阅读就成为读者的死阅读，最后无法坚持下去。
第四，阅读的形式要多样化，为学生所喜欢。现实的阅读，都是个体化阅读，或者是分析式阅读，这种情况下，学生觉得阅读是枯燥的。我们倡导经典阅读也要尝试进行多形式的阅读，例如诵读，集体诵读，就是很好的形式。
第五，经典阅读不仅要有普及，更要体现研读的深入领悟和研究。普及是面上的事，可能比较浅显。而经典传承更重要的是，要汲取传统的精华，所以研读和深入探究就变得重要。我们一定要把经典阅读与综合性学习和研究性学习结合起来。
作者：赵福楼（天津市中小学教育教学研究室副主任，中学语文特级教师，全国中学语文教学研究专业委员会副理事长，教育部国培计划首批专家，天津师范大学兼职教授。）