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接触的需求，以达到杜威所认为的“儿童的本能，也须和人往来才可以发达。所以教育儿童，既要让他与自然环境接触，也要让他与社会环境接触，唯有如此，儿童的知识、道德、习惯、各方面才有启发和养成的机会”。
开放式的自然环境，能够激发没有任何技能水平的儿童进行有创造性的行动。以儿童放风筝为例，在空旷的草坪上，互不相认的儿童聚集一起放风筝。他们中间有熟练者、有初学者。熟练者能够自如地放着自己的风筝，并乐意向初学者展示与分享自己的技术、快乐。由于环境的开放性，初学者因技术水平较低所产生的群体压力感较低，他们不会感觉到较大的自卑感与胆怯心理。相反，更能激发初学者提高自身技能水平的欲望，使儿童之间能够自然且轻松地互相学习。
而且，儿童在自然中游戏较之在其他场所游戏，所感受到的同辈压力或来自父母的压力相对较小；儿童能够带着自然环境为其能带来的自信心，跟随自己内在世界去探索外在世界。这些均能在一定程度上提高儿童的注意力，并促进认知功能的正常发展。
丰富的经历更能提高儿童的生命体验
大自然的山川草木、鸟兽虫鱼都具有无与伦比的美，是所有美的源头活水，不需要装饰便能激起人对美好事物的向往，能够给人以心灵的愉悦、生命的滋润。儿童置身于大自然，能够自然地感受它的大美和灵气，能够培养起质朴的情趣，立下以感动生命为取向的审美根基。以儿童在海滩上玩沙子与人工营造环境下玩沙子为例，当沙子被移植到容器中，它已失去了其原有的自然氛围，这样一来，它与海滩上的沙子虽为同一种物质，但意义却完全不同：对孩子来说，容器里的沙子仅仅只是沙子，它只是一种物质存在；而海边的沙子，在孩子面朝大海的那一瞬间，沙子与大海、天空、白云等构成的是一种意境，一种能给他带来精神上体悟的深远的意境。孩子在自然中游戏所形成与所提升的审美体验，对孩子审美观的形成及成人后职业的选择均会产生一定的影响。
而且，在大自然中进行游戏，更能激发儿童保护自然的欲望，进而促进大自然的可持续发展。通过自然中大量亲身体验经历，儿童可以获得对自然生物发展、自然万事万物的直觉，这些能够激发儿童今后生活中因为对于自然的关爱而不断探究并保护自然的