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圣彼得女子学校（St Peter’s Girls’School）是澳大利亚一家从幼儿园到12年级的女子私立学校，始创于1894年，是阿德莱德市最古老和最具有权威的学校之一。
今年，我和友人多次走进这所学校，感受她的悠久历史和现代教育气息。因为在国内从事学前教育工作近30年，所以更多地停驻在学校的幼儿园部，从班级环境、学期计划、课程安排表、当日生活与学习建议、幼儿活动现场等来研究其学前教育理念与策略，印象最深刻的当属澳洲人对幼儿个性培养的独到认识与方法。
培养幼儿的自尊自信：主动唤醒“自我意识”
苏格拉底说：“一个人是否有成就，只看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”自尊让孩子不骄傲不自卑，自信让孩子相信自己，促进成功。
自尊自信是圣彼得女子学校的底色，它渗透在学校环境、自我实践、分享交流等中。
校外大环境熏养幼儿自尊自信。圣彼得女子学校位于素有多元文化之称的阿德莱德市，这是整个澳洲第一个纯粹由移民组成的城市。因为移民文化的多样性，在这里你能感受来自世界各地的文化瑰宝，各种风味与地区的美食、艺术集聚，他们相互尊重，相互欣赏，自我肯定，自我发展。给了圣彼得女子学校学生一个宏观上自尊自信的氛围。
幼儿园环境暗示幼儿自信。在幼儿园，励志的语录随处可见：“She believed,She could.So she did”(她相信，她可以。所以她做了)。“In order to succeed,you must first believe you can .”（为了获得成功，你必须相信自己。）耳濡目染，暗示幼儿“我行”。
班级课程支持幼儿自尊自信。“关于我自己”“带来和你家庭文化背景有关的物品，并和全班分享”，这样的课程内容指向的课程目标更多成为“表现性目标”（艾斯纳，E.W. 提出的一种课程目标指向），即目标不规定幼儿在完成学习活动后能做什么，应该获得的行为，而是指向每一个幼儿在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。它追求的不是幼儿反应的同质性，而是反应的多元性，让每个孩子都能看到自己以及别人的不一样的精彩，你我都“闪亮”，各有千秋。她们在彼此的展示、分享、肯定、欣赏中获得自尊自信。
美国著名心理学家班杜拉认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。圣彼得女子学校的孩子们正是从生活依赖的宏观社会环境和微观生活中，获得自尊自信，形成自尊自信的意识。
培养幼儿的独立自主：积极提升“个性能力”
能独立自主，是圣彼得女子学校赋予学生做人最基本的要求，它渗透在校园里各班独立的日常事务、课程进展、学习方案、多层材料环境的支架中。
日常事务独立进行。幼儿每天进班，都会请家长或老师或自己阅读“今天的任务”，如“周二忏悔节——薄饼野餐；识字、数学和书写；语言、阅读、体育”；阅读“要做的事情”，如“请把你的白色帽子、书包、午餐盒以及水瓶放置好并且签到。请更换你的读物，并且把书夹放在座椅后面的包里。请在你的书写本的最上面写一句关于你最喜爱的薄饼的话，然后画一幅相配的图画。”然后幼儿根据这些提示去独立完成这些事情。
课程进度自主确定。在幼儿园的“课程表”里，每天上午有一个固定时间为“数学自我安排活动”。每个幼儿按照自己的数学学习能力，自主从固定的架子上取用Level1~Level7（1~7级）中的一级含数学内容的阅读与操作材料，独立完成所选材料的学习，或接受教师指导。待按照自己的进展速度完成后，再自动进入下一级学习。
学习方案独立选定。在班级的“课程计划”里，面对相同的问题，孩子根据自己的能力与喜好来选择老师给予帮助，组成自己独有的解决问题的方案，然后实践，独立自主地完成任务。如在“关于我自己”的介绍任务中，老师建议的方法为“使用照片、绘画、图画、文字拼贴，然后在教室里面展示”，建议的内容可以包含“家庭、兴趣、喜好、体育、宠物等等”，并建议“注明自己的名字”。“研究你的房子的平面图”，使用照片、图画，例如方砖、长方形的门、圆形的地毯、椭圆形的镜子来记录你的发现。这些可选择性的内容与方法，为不同兴趣、发展水平提供了自主独立学习的可能。此外，每周在不同的时段，多次有“自行安排”活动、“创作性游戏”活动等，供幼儿进行自主选择与独立学习。