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第一次走进中关村第二小学（以下简称“二小”）时，是初冬季节，但我在与学校的师生交流时，却常常会感受到洋溢着的温馨，如春天般温暖。我想，在这背后，一定站着一位有“温度”的校长。通过两天多对二小的观察、分析，我越来越感受到杨刚校长的魅力所在。
二小的学生自由甚而“任性”，他们可以在教室里自由调整座位。学校管理者和教师很少会提出管束或限制孩子的说辞和要求。相反，尊重并满足孩子的需求成为所有教师工作的重点。学校教师在广泛调研的基础上，提炼出每个年级孩子心目中理想教师的“标准”，并将这些标准挂在办公室内，时刻提醒自己。为了让孩子乐学、爱学，学校指向孩子综合素养提升、满足孩子个性成长需求的特色课程更是比比皆是。
二小的教师乐业而进取。二小是合并了多所学校后“三校一体”的学校。多元的教师文化和学校文化之间，并无同类学校那样剧烈持久的碰撞，而是和谐地融合并存。为什么会如此？与一般的用制度、用权威管控不同，杨刚校长实行的是“家园式管理”，学校干群之间、教师之间亲如家人。在这里，教师得到了尊重，每个人都被平等对待；每名教师都可以向校长申述自己的理想，只要言之有据、合理可行，都有机会得到实现。从学校发展到教师成长，从文化建设到课程开发，二小发展的丰富和厚重，正是源自教师的个性张扬、自主发展和积极进取。
二小的文化清新而厚重。当一些学校将学校文化炒成了“热”，鼓成了“潮”，甚至变了味道时，杨刚校长却一直坚持发展平和、切实的学校文化。在杨刚校长的带领下，学校领导班子和教师将培养儒雅少年作为培养目标，确立了“桃红李白，心暖花开”的教育理念，尊重儿童生命成长特点和规律。杨刚校长认为，诚厚、智慧、优雅并且富于个性的成长和发展、生活和创造，是作为未来社会公民的理想状态，这也是当今教育的意义、价值和真正追求。
有温度的校长，成就有温度的学校。这种春天般的“温度”，源于杨刚校长和学校教师身上的“人文情怀”。这种“人文情怀”体现在“共治”“共享”的民主办学理念中，体现在二小教师“把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩”的工作理念中。这些基于儿童视角的科学教育思想，在当下较为浮躁的教育文化氛围中，可以说是十分难得，真正是“有温度”的教育。