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“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。现在从事中小学美育的教师多有艺术专业背景，为什么少有自然领域的美育工作者？”第二届全国中小学校长美育论坛日前在京举行，中国青少年美育协会主席温泉在论坛上建议，应将自然科学研究与学生美感塑造结合，向自然学习，培养青少年认识美、欣赏美的眼界和能力。
当前，美育在学校教育中仍处于薄弱环节，存在对美育的育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及等现象。“一说到青少年美育，人们联想到的常是学绘画、练舞蹈、弹钢琴。改进美育教学，提高学生审美和人文素养是美育工作的重点。”中国关工委教育中心美育部主任仪霞说。
温泉认为，美育的失败在于课堂上以教学生唱歌、画画为手段，在观念上认定通过艺术的实践就可以达到美育目标。这样做可以产生美感，但却把美育和专业艺术教育混为一谈。“无法考量学生对于美的体会，更无法了解学生的美感能力，从而使艺术课变成了一个游戏。”
温泉说，美育不是简单地传授艺术技巧，它是科学、技术、人文、社会等元素的相互关联，具有多方面特性，应融合为一个有机整体开展。
“中小学应更多开展自然视角的美育教学。”温泉举例说，人站在溪流边，能看到泥沙、草、水、石头等事物，体会到自然生态的美感。此外，人还可以感受到溪流的适应和改变能力，它会随着能量的移动呈现出新的结构。对于岩石的阻挠，溪流的回应不是一个，而是多个，因为它懂得回归大海的路不是一条，而是无数条。通过美育，塑造青少年发现美、创造美的能力。