【23xiu.com-爱上秀-教育信息门户网】
对于西藏自治区拉萨市达孜县中学的师生们来说，校园中最鲜活、最富有意蕴的教育符号莫过于他们的校长——索朗。在我看来，用“至诚至善”来形容索朗并不过分。
我对“至善”的解释其实很简单，就是一个人能像对自己的家人那样，对待其他人。它是一种纯纯粹粹、干干净净、朴朴素素、彻彻底底，甚至不惜以牺牲自己的利益为代价的爱。在24年的执教生涯中，索朗无论是作为一名普通教师，还是一校之长，他都用行动对“人文关怀”给出了自己特殊的解读。这种“特殊”在于，他对学生和教师的关怀不是一种外在的岗位要求，而是一种被他视为“本分”的自然而然的东西，是他对自我的一种诉求与交代。在他那里，以至圣之心为至善之事已成一种常态。他将父爱般的温暖传递给了18个被他帮扶的贫困孩子，更将人性的光辉播撒在校园的每一个角落。
这种“至诚至善”的人性力量，能将一校之长的善良演化为整个学校的和谐，而这体现了校长最核心的能力，即凝聚人心的能力。当教师在价值与情感层面由衷地认同他们的校长、认同组织目标时，他们就会以最积极的生命状态投入到实现共同愿景的努力中。而且，他们从校长那里所接受的那种感染、那种价值，会延续、扩散、传递，进而成为一种弥漫在整个校园中的精神与文化。而这种精神与文化，一定会使学校发展达到单纯的制度管理所难以企及的境界与高度。我们正是在这个意义上说，人性的力量，即教育的力量，亦即推动学校发展的力量。
索朗以“仁”为己任，弘毅坚执。在相对艰苦的条件下，他以开放的、适度超前的思路，为学校发展定出了“高标”；带领全体教职工，为所“欲为”，为所“难为”，在推动山区教育现代化、提高教师专业发展水平、提升学校教育教学质量等方面，都创造了独特的经验。近几年，他积极倡导和践行“幸福乡村教育”，在深度理解教师群体特征的基础上，精准把握教师之需，帮助教师在研究与探索中，体验教育本身的价值与魅力，努力实现职业价值观与生活价值观的统一，激发教师队伍发展的内驱力。他还注重运用多种乡村元素，通过多种载体和形式，培育师生发现幸福、感受幸福、表达幸福、创造幸福的能力。
在我的心目中，索朗就是这样一个亦善亦智，使人幸福，同时将他人之幸福视作自身之幸福的人。