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幼儿教师通常决定了孩子应该如何遵守班级常规，但强制的效果不免差强人意，如何发展孩子的自主管理能力，让孩子自发地遵守班级常规呢？
由来——“老师，你的声音怎么了”
有一天我的咽炎犯了，悦悦听到我的声音后问：“老师，你的声音怎么了？”我说：“我的喉咙哑了。”于是悦悦压低了声音问：“那您还能给我们上课吗？”我点点头，悦悦马上小声地对烨烨说：“老师的喉咙哑了，我们的说话声要轻一点。”没一会儿，孩子之间就形成了一种“要轻轻说话”的约定，班级里一下就安静了。这与我以往不停地要求孩子们“请保持安静”的效果形成鲜明的对比。可见孩子们自发的行为，远比教师的啰嗦有效得多。于是，一个“与孩子们一起来约定班级常规”的想法油然而生：
“你们真是有爱心的好孩子。我们能不能把‘要轻轻说话’的约定画出来，贴在墙上，让它每天提醒我们都要轻轻说话呢？”孩子们欣然同意，纷纷动起笔来，有的画了一张张开的大嘴，旁边还画了一个大叉，孩子解释说，轻轻说话时，嘴巴不可能张得这么大；有的画了一张嘴和一只耳朵，说是嘴巴靠着耳朵，说话声就会很轻。孩子们的画千姿百态，有趣极了。
接着，我们讨论：哪张图示表述得最清楚。大家一致认为“张开的大嘴，旁边有一个大叉”的图画表述得最清楚、易懂。孩子们还建议我在图画的下面写上“要轻轻说话”几个字，我们的“约定”就这样开始了。
实施——源于“体验”成于督促
在每周一的谈话时间，孩子们一起讨论本周需要遵守的约定及表述方法，再由提出约定的孩子选择3-4个同伴成立检查小组，带领全班一起遵守约定，最后，大家在周五集体评议，表决并讨论需不需要更换约定。如果大家觉得本周的约定完成得好，就讨论新的约定内容；如果大家觉得本周的约定完成得不好，则找出原因，再重新进行该约定。
体验后的共同约定。我们的“约定”源于幼儿的体验及体验后发现的问题，这里的“体验”是指幼儿在亲身经历的过程中对事物产生的真切感受。这种感受是直接的、具体的，也是深刻的，问题的解决过程也就是引导幼儿共同协商讨论制订约定的过程。
如诺诺提出的约定“搬椅子的时候要用双手拿，轻拿轻放不能拖。”就是基于瑶瑶在搬凳子的时候碰到了她的脚了，她觉得很疼。有几个孩子赞同诺诺的提议，因为他们也经历过同伴在搬椅子的时候撞疼了自己身体的某个部位，因此我们就此组织了一次集体讨论并生成了这个的约定。
约定内容的呈现方式。大班幼儿处在前书写阶段，因此，我们从幼儿的年龄特点出发，选择用粘贴照片或孩子的绘画作品的方式表现相对简单的约定内容。幼儿难以表述清楚的约定内容，则采取动画的形式播放出来。如：在洗手的时候，播放洗手六步法的视频，让幼儿重温洗手的步骤，养成勤洗手、正确洗手的良好习惯。
约定后的共同遵守。提出的约定要得到全体幼儿的认可，这样的才能让幼儿明白为什么要这样做，还能达到事半功倍的效果。如大家玩滑梯的约定是：楼梯上，滑梯下；头在上，脚在下；不推也不挤，如果违反了约定就到一旁休息。有了约定的指引，孩子们能更有秩序地进行自己喜欢的活动，不但减少了不必要的等待，更避免了打闹、争抢等不安全行为的发生。
遵守后的督促方式。任何活动仅有行动而没有思考是不完整的，约定后的遵守情况要有监督才能不断强化巩固，形成良好的习惯。所以，我们共同商量出几种监督方式：
一种是幼儿进行自评。孩子们在确定约定项目后，一起制作自评表，周五时根据自己的表现，用符号或贴星星的方式进行自我评价。
一种是成立检查小组。约定检查小组不仅带领全班幼儿一起遵守约定，而且还要观察小组同伴的约定遵守情况，周末向全班幼儿进行反馈。检查小组的成员由幼儿自荐或同伴推荐产生，并不断轮换，使每个幼儿都有参与检查和评议的机会。
另外还有进行相互评议表决。每周不仅有检查小组向全班反馈约定遵守的情况，而且还请其他幼儿根据自己的观察体验，进行相互间的评议表决，评出本周约定的最佳执行者。
分析——幼儿能得到多方面发展
随着与孩子们“约定”的深入开展，孩子们在体验中解决了很多一日生活中的问题，从而较好地发展了自己各方面的能力。
提高了幼儿的自主管理能力。我们的约定是一种幼儿主动参与班级管理的模式，它给幼儿创设了自由、自主的发展空间，激发了幼儿内心的自主管理意识。幼儿从“你要我怎样做”转变为“我要怎样做”，在自我认识、自我调整、自我战胜中从他律走向自律，从自律走向自主，形成了良好的自我服务意识，促进了文明行为习惯的养成，提高了自主管理的能力。
现在，孩子在每次游戏活动结束后，都会主动把玩具整理好，每天来园后主动给自然角的动植物换水、浇水，把班级的事情当成了自己的事情，真正成为了班级的主人。
发展了幼儿的表达和表现能力。在约定的讨论和实施过程中，幼儿要用语言表述出自己的体验和感受，并说服同伴认可自己提出的约定，还要用语言和肢体动作等方式向同伴反馈约定的遵守情况，在总结过程中说出自己的观点等，这些做法都能让幼儿表现自己长处并获得成功，增强了幼儿的自尊心和自信心，同时也发展了幼儿的表达表现能力。
形成了民主和谐的班级氛围。教师在引导幼儿积极主动参与约定的同时，自然地与幼儿建立了一种民主、平等的师幼关系，让幼儿有了一个愉快轻松的学习环境，使幼儿在各方面都能成为班级的管理者、监督者、享有者。
如来源于幼儿的体验的约定，最后确定“谁是最佳执行者”时，主动权也在幼儿手里，幼儿在相互评议中了解自己也了解他人，在这个民主和谐的大家庭里，愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。
增强了团队意识和责任感。根据不同的约定内容，让幼儿自荐检查员，进行自评、互评，并对检查员的工作态度和成绩进行集体评议等，在这一系列的活动中，幼儿不仅要顾及自己的感受，还要关注约定是否完成。随着约定检查小组成员不停地更换，基本班级的每个幼儿都有机会成为约定检查小组的成员。在这个过程中，幼儿的团队意识和责任感都能增强。