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上周末，亲戚带着4岁的孩子来我家，见面就讲，非常担心孩子的作业问题，老师让孩子把每天学的生字写一页，还要做十几道数学题，周末至少要做3-5页作业，如果第二天交不上作业还会受到批评、补写等一些小小的“惩罚”。4岁的孩子就开始做家庭作业，上幼儿园半年多，小手指都写得变了形。
周一上班后，我立即打电话询问了幼儿园布置作业的情况，经过了解发现，城区好于农村，公办园好于民办园，但幼儿园特别是农村幼儿园布置书面作业的现象还是比较普遍的。
为防止和纠正幼儿园出现“小学化”倾向，2011年底，教育部发出通知，要求不得给幼儿布置家庭作业。因此，幼儿园该不该布置书面作业不是一个需要讨论的问题，而是必须严格执行的规定。幼儿园必须充分认识布置家庭书面作业的危害，遵循孩子的成长发育规律和教育教学规律。
首先，幼儿园给孩子留书面作业，违背了幼儿教育规律，使许多孩子还没上学就开始讨厌学习。孩子们一上幼儿园就掉入作业的漩涡中，因作业而失去玩耍的时间，不断地遭到家长和老师的训斥，伤害了孩子对学习的情感。
美国一位教育家选择两所水平相当的学校做了一个试验。一所学校按常规进行教学，即孩子们在学校只是上课和写作业；另一所学校的孩子们学习半天，活动半天。活动内容就是做手工，有木工、缝纫、烹调、养植等，没有书面作业。结果，几年后，两所学校的成绩不相上下，但后一所学校的孩子们综合能力明显高于前一所学校。试验说明，作业并没有使学生的学习成绩发生显著变化，反而影响了综合能力的提升。
其次，幼儿园给孩子留书面作业，违背了幼儿身心发展规律，在一定程度上影响了孩子的健康发展。幼儿教师都清楚，孩子那么小就开始写大量的字，手部肌肉、骨骼发育不完善，写字太早手容易变形。对于一个三四岁的孩子来说，要完成一幅涂色的画少说也要半个小时，让他坐在那里一动不动半个多小时，是不符合孩子身心发展特点的。
家庭教育研究者尹建莉在家长咨询的所有案例中发现了一个共同的细节：从孩子一上学，这些家长就在写作业、考试成绩方面投注过多的热情，然后对孩子进行错误的管制，一点点伤害孩子，一步步把孩子推入痛苦的深渊。家长花了很多功夫，可到头来却惶恐地发现，他们的孩子不但学习没搞好，心理、道德等方面也出现了严重的问题。
幼儿教育在我国的教育链条中是最薄弱的环节，最大误区就是提高孩子的知识水平，最大的错误就是“小学化”。幼儿教育应该是一种生活中的教育，是游戏中的教育，是学和玩的统一体。幼儿园应采取多种形式开展家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观。