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交流，比如学生考试成绩下降或违反纪律时的交流较多，而预防型或前瞻性交流少之又少。如近几年媒体频频报道的学生因学习成绩或因未完成作业而跳楼，这与师生之间缺乏有效的课外交流和沟通不无关系。
“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师不但应该传授给学生文化知识，更应该关心学生的心理健康，及时为学生的心理把脉，指导他们走出心灵的迷惘。当前社会发展速度快，社会矛盾多，且初中生处于心理矛盾多发期，如果他们的心理压力得不到合理的释放和宣泄，将会引发一系列问题，造成性格扭曲、精神压抑等，这个问题应该引起家长、教师和社会的关注。学生与教师之间的关系首先是教与学的关系，这也决定了师生课外交流的内容离不开学习，但是在经济社会日益发展、社会对个体生存技能要求越来越综合化的形势下，教师不仅应该关注学生掌握了哪些知识和技能，也应该关注学生的心理素质、适应能力、人际沟通和交流能力等多方面的发展。因此教师应该主动关心每个学生，了解学生的学习需求、个性特点和特殊情况，做到早了解、早沟通，使大事化小、小事化了。
3.师生课外交流方式单一，教师应该鼓励学生多与其进行面对面交流
在当前新课程改革的背景下，强调学生学习知识的建构性，而不仅仅是教师教授给学生，强调教师与学生之间关系的平等性，教师应该成为学生学习的支持者、促进者和协助者，而不是绝对领导者。因此，一方面，学生要克服害怕教师的心理障碍，另一方面，教师也应该多“蹲下来”与学生交流，给学生创造宽松、平等、自由交流的氛围和环境。