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记叙是记叙类文章的基本表达方式。故事的交待、场面的转换、情节的展开、过程的演变，都要依靠记述。记述能使描写的各个侧面联结起来而成为一个有机的整体，它犹如天然润滑剂，把文章这架机器各部分很好地衔接起来，使读者顺畅地了解内容。下面我们欣赏一篇高考满分作文，来看看作者是如何运用记叙技法的。
紫藤情结
哥哥的校园小艺去过，最吸引小艺视线的是校园里的紫藤苑，紫藤苑角落有两棵长得郁郁葱葱，生机盎然的紫藤。两棵紫藤一个年长，一个年幼，盘根错节，谁也离不开谁。
不知为什么，小艺总喜欢把那棵年长的紫藤想像成哥哥，把年幼的想像为妹妹。
在医院洁白的病房里，有一张窄窄的病床，病床上躺着久病的爸爸。床头是一串哥哥采摘的紫藤花，紫藤花伴随着爸爸，散发着一丝清幽的香气，和着病房里的消毒水味。小艺似乎总能感受到一丝欣慰的笑容掠过爸爸的脸，虽然那张苍白毫无血色的脸庞上没有一丝生气。她知道，那笑影里的人是哥哥。
“哥，等初中毕业我就去工作，赚好多好多的钱让你读大学。你成绩那么好，肯定能考上。”小艺身穿一件暗红碎花衬衫，挺着瘦弱的身子骨，柔声里透着企盼。
哥哥不等小艺把话说完，就急急地阻止：“不许胡说。哥……一定要让你念完书。”
小艺看到，在哥哥低垂的眼睑下透露着犹豫，但那额头却分明写着坚毅。
后来，哥哥和小艺不再去那医院洁白的病房了，因为那张熟悉的病床空了，床头的那串紫藤花枯萎了。爸爸还是松开了他紧攥哥哥和小艺的双手，只留下兄妹俩相依为命。
小艺和哥哥憋着劲学习，两人相约紫藤苑。
后来，小艺考进了与哥哥相同的学校。校园里那两棵紫藤，一个年长，一个年幼，盘根错节，谁也离不开谁。年长的使劲往上窜，舒展着宽大的叶子，为了获取更多阳光给年幼的；而年幼的，则在绿叶的荫庇下，在年长的所营造出的一片清凉世界中，不懈地吮吸着营养物质及水分，把大部分的甘露都奉献给了另一棵紫藤。
两棵紫藤，一棵高，一棵低。小艺喜欢独自站在这两棵紫藤下，与年幼的一起享受年长的紫藤的恩庇，她指着那棵小紫藤说：“这是妹妹。”
哥哥要离开这个城市了。哥哥的选择是坚毅的，一如他那宽亮的额头。小艺知道，他把为读大学而存的奖学金给了自己当学费，他要去闯世界了，就凭着高中的学历。从此天各一方，不知何时才能再见。在火车即将开动的瞬间，小艺吁吁地赶到，还是穿着那件略显短小的暗红碎花衬衫。她手里紧攥着一样东西，伸手递给哥哥，那是一个笔记本。
笔记本里正静静地躺着两片紫藤叶子。一片大，一片小，紧挨着，谁也离不开谁。本
文以哥哥的心灵选择来表现深厚的兄妹情，情深意长。文章的记叙描写自然贴切，贯穿全文的紫藤花使得文章意像鲜明，诗情盎然。
由此我们可以总结出四条让记叙生动的做法。
一是安排合理的线索。
珍珠项链之所以光彩夺目，惹人喜爱，不仅因为这串珍珠本身具有极高的价值，还因为有一根丝线穿系着它，让它排列整齐，大小一致，井然有序。线索在记叙性文章中能把全部材料贯穿成一个有机体的脉络，是作者组织材料的思路在文章中的表现形态。线索安排的方法是多种多样的，可以以时空变换、事物发展、感情变化等为线索。线索明确了，条理就容易理清，文章的记叙便会显得生动活泼。
《紫藤情结》以“紫藤”为线索，将校园的紫藤苑，病院的紫藤花，校园的紫藤树，车站的紫藤叶有机地贯穿在一起，将兄妹的紫藤情结自然地表现出来，从而象征了兄妹美好纯真的感情，酿成了委婉抒情的格调，形成了玲珑雅致的结构。
二是选用恰当的人称叙述。
第一人称，以“我”的身份叙述所见所闻，使读者如临其境、如见其人。第二人称，把读者置身于作品所描绘的环境里，让读者与文中人物同呼吸共命运，激发读者的共鸣。第三人称，将生活画面、人物活动自由地叙写出来，适合冷静客观的叙述，真实的再现。
《紫藤情结》用的是第三人称，叙述语言冷静而富有情调，心理活动描绘真实而细腻委婉。
三是运用动态叙述。
动态叙述指的是在叙述过程中尽可能渗入情节发展变化的介绍，不致造成时间与画面停滞的感觉。
《紫藤情结》以紫藤为线索，以紫藤为背景，以紫藤为情感的寄托物，又以紫藤的花开花落为时间与画面行进的参照物，叙述的动态感十足，显示了时间的流动性，使作品具有既摇曳多姿又浑然一体的艺术魅力。四是运用倒叙、插叙或其他艺术手法。倒叙是把事件的结局或某个关键镜头提到文章开头叙述，悬念叠起，波澜起伏，从而产生引人入胜的效果。插叙是作者有意打断正常的叙述，插入另一段叙述，起到丰富情节、拓展内涵等作用。
《紫藤情结》一文穿插交待了父亲生病去世的镜头，作为故事发生的背景，作为主人公思想成长的基础，内涵充实，立意深远，显得非常必要。同时作品还自然而然地运用了虚实结合法、对比表现法、烘云托月法和渲染表现法等多种艺术创伤手法，使文章立意悠远，情感蕴藉。