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四、报名及考试时间安排：
网上报名：最新或2022（历届）年2月27日―3月26日
综合测试（笔试）：最新或2022（历届）年4月15日下午13:00-14:00
综合测试（面试）：最新或2022（历届）年4月16日上午9:00
五、报考费标准
110元/人
六、综合测试程序
1.笔试
根据笔试成绩，按各专业招生计划数1:5的比例确定进入面试环节的考生名单
2.面试
笔试次日进行面试（电气工程及其自动化、计算机科学与技术专业采用上机考试形式，英语采用常规面试形式，其他专业采用无领导小组面试形式）。
3.成绩查询和入围考生名单公示
综合测试结束后，考生可通过我校招生网查询综合测试成绩；各专业按不超过招生计划数1:5的比例确定入围学生名单（入围面试但未参加面试的考生将取消综合测试入围资格），入围学生名单在招生网上公示10个工作日，公示结束后报省教育考试院备案。
综合测试成绩=笔试（满分为100分）*50%+面试（满分为100分）*50%；
《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》公布以来，新高考成为大家广为关注的热点。按试点方案规定，最新或2022（历届）年各高校就该确定、公布各专业类或专业的选考科目范围。但记者在采访中了解到，到目前为止，宁波诸多高校中还没有学校确定选考科目范围。高校有关负责人对记者说，面对新高考，高校需要考虑的事真不少。
按专业招生还是按专业类招生？
近日，宁波大学教务处相关负责人说，针对新高考，目前各学院正在紧锣密鼓地进行调研，研讨招生专业的具体设置安排。
“新的高考改革方案以学生为本，以专业导向进行招生，目标是好的。但是在具体操作过程中，因为宁波大学是以大类方式在招生，因此需要做相应的内部调整。同时，针对三位一体招生，学校也要相应地进行调研调整。”该负责人表示。
新高考后，是按专业招生还是按专业类招生？同宁波大学一样，这已成为各高校的一大纠结点。
宁波工程学院招生就业办的楼文斌老师说，之前每年高考后，各高校招生都会划定一个最低投档线，然后学校在这个投档线以上调剂各专业生源。但新高考后，考生志愿由“专业＋学校”组成，不再以学校为单位划定最低投档线，而是以专业或专业类为单位划定录取分数线。楼文斌认为，这样一来，很可能会造成一所高校内，各专业之间的录取分数线差距极大，特别是一些冷门专业，很可能连生源都成问题。到底是按专业招生有利，还是按专业类招生更有利？学校对此正在研究之中。
专业选考科目该设定几门？
专业选考科目，该不该设定？又该设定几门？这成为目前各高校面临的又一大难题。
按试点方案，语文、数学、外语3门课必考，物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术7门课选考3门。记者了解到，目前无论是各高中学校，还是家长和考生，当前普遍最为纠结与苦恼的问题正是选考问题。
究竟选考哪三门学科？学生除了考虑自己的志向兴趣及学业专长外，还要考虑到对接大学的招生科目。按规定：“考生的3门选考科目中，只需1门符合报考高校选考科目要求，即可报考该校相关专业(类)。”
按试点方案，高校须分专业类或专业确定选考科目范围，但至多不超过3门。有高校老师分析说，也就是说每个专业或专业类可确定0门、1门、2门、3门科目。可对于高校来说，该不该设定选考科目？设定的话，又该设定几门科目？这成为高校的又一大难题。
宁波工程学院楼文斌分析说，估计一般的高校到时更多地会确定3门科目，或是干脆不确定选考科目，因为这样，届时考生报考的余地大，高校选择学生的余地也大。而只有那些顶尖的高校，届时才会确定1门选考科目。
一名考生同时被多所高校拟录取，究竟怎么办？
新高考后，浙江高考有四种模式，其中的高职提前招生模式，也存在一些让有关高校疑惑的问题。宁波职业技术学院招生就业办主任张定华介绍，按照新高考政策，在提前招生中，一个考生可以同时被几所高校预录取。那么，什么时候考生必须确定入读哪一所高校？这将影响到一所高校当年的招生。可是试点方案并未提到这一点。
此外，“3＋2”五年一贯制今后怎么走？也是各高校关心的，但是新高考方案对此并未提及。据了解，“3＋2”五年一贯制涉及的学生并不少，仅宁职院每年“3＋2”五年一贯制学生就有600人左右，整个浙江省每年有2万多人。“3＋2”到底还招不招生？怎么进行？“我们在等相关细则。”张定华说，对此学校一无所知。
采访中，张定华表示，目前对于实行新高考后，提前招生该怎么招？学校还没有一个确切的方案，但她透露，学校会对提前招生专业加以适当调整，尽量在提前招生中展示考生的综合素质，同时为鼓励高中学校开展素质教育，学校还将在提前招生中设置素质特长考核，对一些文艺、体育等特长生进行适当加分、倾斜。
9月19日公布的《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》，把促进学生健康成长和全面而有个性的发展作为改革的着力点，强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，同时加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保高校考试招生公平公正。记者就此采访了浙江省教育厅厅长刘希平，请他解读浙江高考综合改革试点方案中的四个关键词。
关键词1
自主选择——
扩大学生学校双向选择权
刘希平说，好的教育必然是在学校与学生不断相互选择中实现的。浙江的试点方案改革着力彰显选择性教育理念，强调把更多的选择权交给学生和学校，旨在实现从选课到选考的推进，并通过扩大学生和学校的双向选择，使招生公平从已有的程序公平、机会公平进一步走向内容公平。
考生既可在不同模式高考招生中自主选择，又可在统一高考中自主选择选考科目、考试时间和选报专业平行志愿；高职提前招生同时被多所高校拟录取的考生，可自主选择确认1所录取高校。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生学习兴趣、挖掘学生学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，分散考试压力，引导学生全面而有个性地发展。
根据浙江试点方案，高校研究确定相关考试招生条件要求，包括考试招生模式选择、选考科目要求、综合素质和中学阶段成长记录使用等，以及三位一体招生、高职提前招生的综合素质测试内容和方式，旨在把更多的选择权交给高校，有助于高校选拔适合自身培养要求的学生，有助于高校及学科专业办出特色，实现多样化发展。
关键词2
多样科目——
半数科目可选考，多数科目给两次机会
浙江试点方案提出，统一高考招生共6门科目，其中3门由学生从高中统一学考科目中自主选择；考生在选报“专业+学校”平行志愿时，选考科目只要与高校选考科目有1门一致即可。
统一高考招生考生总成绩满分750分，其中语数外每门满分150分，按得分计入。选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。语文、数学考试成绩当次有效，外语和选考科目成绩2年有效，并由考生自主选用1次成绩。刘希平说，多数科目考试机会增加到2次，可有效降低学生应考心理负担，使一次考试的重要性降低，一考定终身得到弱化。
此外，单独考试招生，浙江统一考试科目设置为“语文、数学+职业技能”。除涉外类等专业按学校要求需参加英语考试外，外语科目不作统一要求。
关键词3
综合评价——
评价从单一向综合转变
为解决统一高考选拔评价标准、方式相对单一，学生和学校选择空间较小，一考定终身等问题，推进素质教育，浙江试点方案十分重视高考招生改革与普通高中课程改革、高校教学改革相衔接。统一高考招生实行高考与高中学考、必考与选考相结合，高职提前招生实行高中学考或职业技能与综合素质相结合，单独考试招生实行文化素质与职业技能相结合；三位一体招生实行统一高考、高中学考和综合素质评价相结合。
刘希平说，四类考试招生模式均强调评价选拔的综合性，由此推进人才评价从单一向综合转变。改革试点对选考科目按等级赋分，每门满分100分，以高中学考成绩合格为赋分前提，根据事先公布的比例确定等级，每个等级分差为3分，起点赋分40分。这样做，既有助于实现学生的选择权，促进高中学考与高考的有机结合，扭转片面应试教育倾向；又可以解决不同科目、相同科目不同期考试的可比性、公平性。
关键词4
确保公平——
全面监管，阳光招生
浙江试点方案提出，一是以制度保障公平。进一步完善工作管理目标责任制、刚性计划管理制度，考试全部实行全面监控、全程录像。高校组织的综合素质测试严格实施考生与考场、考官随机匹配、利益相关人员回避和全程监控录像等制度。
二是以公开促进公平。深入实施阳光工程，政策制订倾听民意，政策形成广而告之，政策实施规范透明，招生政策、招生计划、招生章程、录取程序、投档分数线等全面向社会公开。政策加分考生、特殊类型考生名单多级审核、多级公示，确保考试招生全程在阳光下运行。
三是以监督维护公平。始终将考试招生处于监督和制约之下。纪检部门进驻命题、考试、录取和高校组织的综合素质测试现场，全程监督；设立举报电话，自觉接受媒体和社会监督。形成内部监督和外部监督、监督和自律、监督和制约相结合的完备的体系，确保社会对考试招生的有效监督。
刘希平最后说，概括起来，此次浙江深化高考招生制度综合改革试点有四个特点：一是多元选拔体系进一步完善；二是学生和学校选择权有效扩大；三是考试的社会成本有效减少；四是与基础教育、高等教育改革发展对接更为紧密。
“哗……”一阵掌声，从台州黄岩中学报告厅传出。
11月18日，台州市200余位教育界人士齐聚于此，进行一场关于高中教学安排如何适应新高考的研讨会。
“新高考政策下，高中教学安排要考虑三个问题：课程怎么安排、学生实际情况、学校实际情况”，“如果实行走班教学，我们学校还缺不少教室和实验室，如何解决”，“教师工作量参差不齐了，考核怎么办”……
9时，研讨会正式开始。天台中学、黄岩中学、临海大田中学、温岭松门中学的校长先后介绍了本校的教学安排，一一提出疑问。
根据我省新出台的高考改革实施细则，今年秋季入学的高中学生施行文理不分科，需要参加学考，每年安排两次，分别在4月和10月，科目有10门；另外选考3门，考试时间也是4月和10月，与学考同期进行；三年后的统一高考期间，必考科目有语数英3门，加上3门选考成绩，即为学生最终高考成绩。明年10月份将进行首次学业考试。
课程如何改革，既不影响教学进度，又能充分利用学校资源；学生如何选课，能发挥自身的优势，又能避免学业负担过重……新政策带来的难题，一道接一道，摆在各位校长面前。
“特别是通用技术老师，目前高校未设置相关专业，上岗老师都是半路出家，学科能力的培养和提升是个大问题。”临海市大田中学王毅斌说。
这个共同的难题，一时间，引起了校长们的共鸣。
此次研讨会，专门邀请了北京师范大学教授裴娣娜参加。她对台州市60余所高中课程改革作了点评，并提出建议。
“学校在整合各类课程时应形成一个立体结构。比如横向课程要三个层次分层分类推进，基础类课程面向全体学生，拓展类课程面向分层学生，兴趣特长类课程则面向个别学生。”裴娣娜的这番话，引起了不少校长的点头示意。
研讨会持续到下午3时30分。