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一、单项选择题
1-5 ACDAD 6-10 BCAAB
二、多项选择题
1.ABE 2.BDE 3.ADE 4.AE 5.ABCD
6.ACD 7.ABE 8.ADE 9.ABCDE 10.ABC
三、填空题
1.教育规律
2.“癸卯学制”
3.四书五经
4.培养人
5.劳动教育
6.“地方负责，分级管理”
四、名词解释
1.社区教育是为贯彻全民教育和终生教育的宗旨，满足社区成员学习科学知识.技能，提高法律意识的需要，在社区内开展的各类教育活动。社区教育以社区为依托，以全体社区成员为对象，以提高居民整体素质为宗旨，是教育社会化和社会教育化的统一。社区教育包括文化基础教育、思想道德教育、职业技术教育、科学普及教育、生活情趣教育、法制宣传教育、市民文明教育等。按年龄层次又分为未成年人教育、青少年教育、成人教育、老年人教育。社区教育是社区居委会工作的重要组成部分。
2.社会本位的教育目的论与个人本位的教育目的论相反，其基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定，认为个人的一切发展有赖于社会，教育的质量规格只能以其社会的需要来规定，教育除了社会目的以外，并无其他目的。其主要反映的是古代社会的特征和要求。
3.“分支型”学制，是前苏联创造的—种学制形式。在十月革命前帝俄时代实施的是传统的欧洲双轨学制。十月革命后，建立了单轨的社会主义统一学校系统，在其后的发展过程中，又部分恢复了帝俄时代文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，由此形成了既有单轨学制特点，又有双轨学制的某些因素的分支型学制。这种学制上通(高等学校)下达(初等学校)，左(中等专业学校)右(中等职业技术学校)互连，有其优点。
4.古代社会的教育是以使用青铜器(奴隶社会)、铁器(封建社会)手工工具为标志的教育。人的发展从使用石器工具到使用金属工具是—个大的飞跃。古代文字产生，人的抽象思维得到发展，脑力劳动和体力劳动分离，出现了古代知识分子，也有了最初的科学艺术。社会从没有私有制、没有阶级的原始形态，进入到古代阶级社会，包括奴隶制和封建制。古代社会是自然经济占主导地位，政治上是专制和人治、人身依附的社会。
5.美育是以培养学生审美.立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
五、简答题
1.(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育;
(2)强调教育要遵循人的自然发展规律;
(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是仅强调宗教教育。
2.(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利与国际交流。
3.(1)教育的终身化。终身教育的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
(2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动：这一运动对发展中国家有特别重要的意义：
(3)教育的民主化。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
(4)教育的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
(5)教育技术的现代化。指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
4.(1)赫尔巴特是传统教学理论的代表：
①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授;
②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主;
③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。
(2)杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：
①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习;
②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法;
③强调儿童在教育中的中心地位。