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最新或2022（历届）年-最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新消息,贵州教师职称评定条件【细则】
昨日，记者从省人力资源和社会保障厅获悉，我省全面启动中小学教师职称制度改革工作，并于今年年底结束。
改革后，统一的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，职称评审在核定的岗位结构比例内，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的申报评聘程序进行，实现评聘衔接。
据了解，我省深化中小学教师职称制度改革旨在通过深化改革，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
改革坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革、发展、稳定的关系。
改革的主要内容是围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
据悉，本次改革的范围是全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构教师，民办学校教师职称评审按改革后职称评审规定执行。
最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件篇二
贵州退休教师涨工资,最新或2022（历届）年-最新或2022（历届）年贵州退休教师工资改革方案最新消息
退休教师工资怎么算的：
基本养老金=基础养老金+个人账户养老金+过渡性养老金=退休前一年全市职工月平均工资×20%(缴费年限不满15年的按15%)+个人账户本息和÷120+指数化月平均缴费工资×1997年底前缴费年限×1.4%。30年教龄教师的退休待遇为档案工资的100%。
取消中、小学教师职称工资
目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。
为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革“限高、稳中、托低”，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。
目前教师工资以教师职称取酬，由于学校中、高级教师职称有教师名额限制的，特别是高级教师。达到条件的教师工资上涨远远多于限制的教师名额，造成教师资历、教师学历、教师能力、教师工作量、教师成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)的教师工资收入差距过大：高级教师与初级教师相差接近一半;并且严重影响教师退休待遇。
最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件篇三
最新或2022（历届）年-最新或2022（历届）年四川企业工资指导基准线出炉及调整
昨日，记者从省人社厅获悉，日前，省人社厅公布了我省最新或2022（历届）年企业工资指导线：企业工资指导线的基准线为8%，上线（预警线）为13%，下线为3%。各类企业应该把工资指导线作为重要依据，积极展开工资集体协商。其中，因生产经营持续亏损，增加职工工资确有困难的企业，应通过集体协商，并履行职代会（职工大会）讨论等民主程序，职工工资可以低于下线增长、零增长或负增长。
据了解，我省最新或2022（历届）年企业工资指导线根据全省经济社会发展和企业职工工资状况确定，并通过了国家人社部审核和省政府的批准。各类企业应当把工资指导线作为重要依据，积极开展工资集体协商。通过工资集体协商，确定企业工资增长水平和工资分配方案，订立工资专项集体合同（协议），并将专项集体合同（协议）报所在地人力资源社会保障部门备案。开展工资集体协商时，要着重体现劳动生产要素在分配中的价值，使职工工资水平随企业劳动生产率增长和利润增长有相应幅度的提高。同时，企业应不断规范协商程序、增强实效，提高职工参与度和总体满意度。
最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件篇四
最新或2022（历届）年教师职称制度改革方案新消息：贵州省深化中小学教师职称制度改革全面启动
最新或2022（历届）年教师职称制度改革方案新消息：贵州省深化中
小学教师职称制度改革全面启动
教师工资改革：教师工资改革一直是在职教师以及参加教师招聘考试考生关注的焦点。贵州教师招聘网整理了最新或2022（历届）年教师工资改革方案新消息：中小学教师职称制度改革实施方案细则，供大家参考。
6月27日，省人力资源社会保障厅与省教育厅共同召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署会召开，全面启动我省中小学教师职称制度改革工作。省委组织部副部长、省人力资源社会保障厅党组书记、厅长韩先平，省教育厅党组书记、厅长、省委教育工委书记王凤友出席会议并分别讲话。
我省深化中小学教师职称制度改革是按照党中央、国务院关于完善人才评价机制和深化职称制度改革的总体要求，经国家人力资源社会保障部、教育部批准同意实施的，旨在通过深化改革，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
改革坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革、发展、稳定的关系。
改革的主要内容是围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。
本次改革的范围是全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构教师，民办学校教师职称评审按改革后职称评审规定执行。
改革后，统一的中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，职称评审在核定的岗位结构比例内，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的申报评聘程序进行，实现评聘衔接。
会议强调，深化中小学教师职称制度改革是分类推进职称制度改革的重大探索，是加强中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求，要充分认识其重大意义，准确把握其基本原则和主要内容，强化领导、稳慎推进，确保中小学教师职称制度改革平稳顺利实施。
会上，省教育厅副厅长级督学潘建春主持会议并宣读了人力资源社会保障部、教育部《对贵州深化中小学教师职称制度改革实施方案的批复》，省人力资源社会保障厅副厅长施长冬
就改革工作作具体安排。最新或2022（历届）年开始被列为深化中小学教师职称制度改革试点的遵义市、黔西南州作了经验交流发言。各市州、贵安新区、省直管县人社和教育部门负责人参加会议。
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最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件篇五
最新或2022（历届）年教师职称改革方案：最新或2022（历届）年教师职称评定标准
最新或2022（历届）年教师职称改革方案：最新或2022（历届）年教师职
称评定标准
最新或2022（历届）年中小学教师职称统一为三级
8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。
会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：
一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。
最新或2022（历届）年中小学教师职称制度改革相关细则
健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级 和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小 中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教 师。 完善评价标准，创新评价机制
按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技 术职务评聘条件。重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过 分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》
第二条 规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的 中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线
任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即 长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以，提醒各级各类中小学校 “双肩挑”人员(指兼有学校中层以上领导工作的教师)和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的， 必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责分类规范聘任到管理人员岗位。建立以同行专家评审为基础的业 内评价机制，改革和创新评价办法。今后中小学教师职务评审将采取说课讲课、面试答辩，专家评议等多种评价方式。 中小学教师专业技术职务设置范围：中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、地(市)、县教研室和校外教育机构。
附件：《中小学教师水平评价基本标准条件》
一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：
(一)正高级教师
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件
(二)高级教师
1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;
5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师
1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者 具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件
(四)二级教师
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;
3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。
(五)三级教师
1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;
3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
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最新或2022（历届）年贵州教师职称改革方案最新文件篇六
最新或2022（历届）年教师工资改革方案新消息：贵州省人社厅、省教育厅来安调研中小学教师职称制度改革
最新或2022（历届）年教师工资改革方案新消息：贵州省人社厅、省
教育厅来安调研中小学教师职称制度改革
教师工资改革：教师工资改革一直是在职教师以及参加教师招聘考试考生关注的焦点，贵州教师招聘网整理了最新或2022（历届）年教师工资改革方案新消息之贵州省人社厅、省教育厅来安调研中小学教师职称制度改革。供大家参考。后期将持续更新教师工资改革方案、教师职称工资改革等，请考生关注。更多贵州教师时事政治信息请关注贵州教师考试网。
3月2日下午，省人社厅事业单位人事管理处处长周围带省人社厅、省教育厅相关处室同志组成的调研组来安调研，调研组在市人社局会议室召开了中小学教师职称制度改革调研座谈会。市人社局副局长王军民，市人社局、市教育局、部分县区人社局同志和13个市、县、乡中小学幼儿园负责同志参加了调研座谈会。
调研会上，市人社局王军民副局长就我市中小学教师职称制度改革工作及岗位聘用基本情况作了汇报。调研组就中小学职称制度改革过程中存在的主要矛盾和问题、化解的办法和建议、各地中小学教师队伍及岗位结构比例现状等问题，与市、县两级人社部门负责人和部分中小学校负责人进行了探讨和交流，认真听取了大家对中小学教师职称制度改革工作的意见和建议。
中小学教师队伍是专业技术人才队伍的重要组成部份，目前中小学职称制度把中学和小学教师职称分开评审，且小学教师最高只能评中级职称，中学教师最高只能评审副高级职称，存在等级设置不合理、评价标准不科学、与事业单位岗位聘用制度衔接不够等等问题。据了解，在全面调研的基础上，下一步省人社厅、省教育厅将出台中小学教师职称制度改革的具体政策。