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在第31个教师节即将来临之际，人力资源和社会保障部、教育部今天共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，亮出改革时间表：最新或2022（历届）年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;最新或2022（历届）年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。
新的职称制度，将中学和小学两个教师职务(职称)系列合一，最高职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、研究员同样的职业发展空间，改变职务(职称)评聘过分强调论文、学历的倾向，注重师德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务(职称)评价与岗位聘用制度有效衔接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的矛盾。
如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广大中小学教师的积极性?
中小学教师中增设正高级职称，是这次改革的一大突破。教育部副部长刘利民说，要按照培养造就教育家的要求，严格把握正高级教师的标准条件，提高评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、教学艺术精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成绩的专家选拔出来。
据了解，在2011年至最新或2022（历届）年扩大试点过程中，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名。在这806名正高级教师中，特别令人高兴的是，评出了小学教师61名、幼儿园教师12名、特殊教育学校教师1名、音乐教师6名、体育教师11名、美术教师3名。
任现职期间考核称职(合格)以上。
资历条件：1. 硕士学位获得者，获得硕士学位后从事中学教学工作为2年以上，或获得硕士学位前后从事中学教学工作累计3年以上;
2. 研究生班毕业或获得双学士学位，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限2年以上;未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作4年以上;
3. 大学本科毕业，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限3年以上;未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作5年以上;
4. 大学专科毕业，取得助理级资格后，从事中学教学工作的年限为4年以上;未取得助理级资格的，从事本专业中学教学工作8年以上;
5. 申报人员的专业技术工作资历计算截止时间为当年8月31日
从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历(能力)：
(一)每周课时：专任教师10节以上(职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半)，班主任6节以上，学校中层干部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学;教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。