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人由性刺激带来的快感是人类最原始的精神愉悦，随着孩子生活范围的扩展，通过游戏、阅读、工作、运动、文化、艺术等获得更高一级的精神的愉悦，性本能就获得了升华。当孩子在工作中获得了高级精神愉悦，他们就不会将精神愉悦寄托在性刺激中了。
一、什么是孩子的工作
对于“什么是孩子的工作”这个问题，绝大多数父母都感到很茫然。在国人的观念中，工作是成年人用来挣钱的差事。其实，孩子也有工作，为了自己内在发展所进行的活动就是他们的工作。
一天中午，我在北京李跃儿芭学园遇到一个3岁的女孩，她正在专心地将一些彩色塑料珠子穿成手链，她已经做好了一个漂亮的手链，戴在了自己的手腕上，正在为妈妈做一个，准备放学后送给妈妈。这是否是孩子的一项工作呢？
3岁小女孩在进行将珠子串成项链的工作
具有以下特质的活动才能够成为孩子的工作。
◆目的性。指向目标。将珠子穿成手链，手链就是这项工作的目标。
◆连贯性。有开始，有结束。从开始穿珠子到手链完成，这是一个有连贯性的过程。
◆创造性。发挥孩子的想象力。将一个个散乱的珠子穿成了一串，其间还有每个珠子色彩的搭配，这是3岁女孩的想象。
◆建设性。帮助孩子建构人格。当手链成功后，女孩会认识到自己的能力，自我认知得以建构，这是人格的基础。
3岁女孩进行这项工作，获得了哪些内在发展呢？
首先，女孩获得了爱的能力发展。女孩在给妈妈做手链的过程中，内心充满着对妈妈的爱，用做手链的方式来表达自己的爱，这项工作发展了女孩体验爱和表达爱的能力，使女孩获得爱的满足。
其次，女孩的探索和发现欲望得到满足。女孩发现了珠子有孔，用一根细细的线可以穿过每一个珠子的小孔，然后做成手链，手链可以用来装饰自己……这是探索和发现的过程。
第三，女孩的创造力得以发展。把一个个不相干的珠子组合起来，达成自己的需要，这就是创造的过程。
第四，女孩的专注力得以保护。孩子的专注力是天生的，只要是他们喜欢的事物，他们就会专注于对这个事物的探索和研究。女孩要让自己的心力集中在工作上，使得女孩的专注力获得了保护。女孩这个中午一直专注着做这件事情。
第五，女孩的意志力得到发展。完成一个手链需要女孩几天的工作时间，她坚持完成了这项工作，意志力获得了发展。
第六，女孩获得对自我效能的认知。完成做手链的工作，给孩子提供了一次认识自己能力的机会。当工作圆满完成，达成了孩子的心愿，孩子便知道能够按照自己的想法去完成某一项工作，对自我效能的良好认知能够给孩子带来内心深处的愉悦，这是孩子获得自尊和自信的基础。
第七，女孩的合作能力得以发展。女孩开始做手链的时候，因为珠子的孔非常小，不能够掌控穿孔的方式，女孩寻求老师的帮助，老师与女孩一起合作，女孩开始学习到更好的穿孔方式，体验到寻求帮助对自己达成目标的重要性。
第八，女孩运动机能得以发展。女孩在穿珠子的过程中，手臂的肌肉和掌指肌肉的协调性、运动性和掌控力都获得了发展。
孩子在每个年龄段的工作是不同的，需要根据各年龄段孩子内在发展的需要。在工作中获得发展满足的孩子内心会愉悦和平静，精神愉悦方式没有停留在原始的性快感中。
而孩子在工作中获得发展的专注力、创造力、意志力、探索和发现的欲望等，正是6岁前孩子需要养成的宝贵的“学习习惯”。
2、引领孩子工作的原则
无论在家庭还是在幼儿园，孩子都需要一个工作区。这个工作区能够吸引孩子，让孩子喜欢待在这里进行自己的创造、思考、探索和发展，让孩子觉得这里是自己的世界。
在家庭里，父母引领孩子工作需要把握的原则。
原则1：尊重孩子的兴趣
儿子5岁零9个月，平时工作只能持续15~20分钟，经常会走神。儿子想参加乐高拼插兴趣班。我一直犹豫着，打算让他学习织毛衣。您觉得织毛衣有助于提高孩子的专注力么？
孩子在学习工作方法
这个年龄阶段的孩子集中注意力的时间是15~20分钟，除非有孩子非常喜欢做的事情，孩子才能够持续专注地做很长的时间。
父母应该尊重孩子的兴趣，既然孩子喜欢乐高，为什么要让孩子学织毛衣呢？孩子喜欢乐高就让孩子参加乐高学习班，这样能够满足孩子的兴趣，同时提升他的乐高水平。
因为孩子喜欢乐高，所以，在玩乐高的时候，孩子就会持续专注较长时间，培养了孩子的专注力、自信心、成就感等。父母不要按照自己的意愿来控制孩子。
原则2：如果孩子工作目标不清楚，成年人要主动引领；如果引领失败，不可以强求孩子进入工作。
在芭学园的户外，有一个建筑工作区，这里堆放了一些木板和圆形短木桩，3个4岁左右的男孩来到建筑区，负责该区的老师远远地观察着孩子们如何进行工作。
当发现孩子们没有工作目标后，老师上前与孩子们一起工作，他引领孩子搭建了一个滑板，可以让圆形的木头顺着这个滑板从上往下滚动。
当孩子们明白工作目标后，他们积极行动起来，目标达成后，他们有了成就感。
孩子已经学会如何工作
原始的工作热情和工作欲望被破坏了的孩子，很难进入工作状态，他们不愿意工作或者不会工作，成年人需要有极大的耐心修复孩子的工作热情。
在引领孩子进入一项工作时，如果孩子不愿意工作，不可以强迫孩子进行工作，要给孩子观察、了解和克服内心障碍的时间，帮助孩子打消顾虑，比如害怕弄脏衣服，担心手脏等。
原则3：完成工作后与孩子一起归位
在厨艺区里，老师们为孩子准备了洗净的水果和蔬菜，每天早上都有孩子选择厨艺作为自己的工作。
这一天，5岁的毛娃和大宝宝选择了厨艺，他们一边聊天一边干活，将水果和蔬菜做成了一盘漂亮的色拉，两个人享受完自己的成果后，将工具一一拿到水池冲洗干净，然后归位到厨艺柜，擦干净桌子后才离开，他们已经养成了归位的好习惯。
工作是一件有始有终的事情，工作完成后，孩子的心力已经不足，成年人要与孩子一起，帮助孩子将工作的材料和工具进行归位，这是非常重要的一个环节。这个环节让孩子养成良好的工作和生活习惯。
孩子是一个生命体，手淫、性幻想、工作、阅读、讲故事、学习文化知识……这些看似不相干的事物，在他们的生命中却是紧密相连的。
孩子的身体发展与精神发展的平衡与他们生存的环境紧密相关，父母和幼儿园老师就是孩子的“生存环境”，当孩子的行为出现了偏差，成年人要审视的首先是自己！
本文选自《善解童贞3：孩子的情欲世界》 胡萍著
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