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我们的“点餐式”家校共育之路，被家长们亲切地称作“家庭教育服务私人定制”。我们先拟定教育资源“菜单”，摸排汇总学校、家庭、社会中的优秀人才，然后供学生、家长或学校根据需求（点餐）选择服务，每次活动后根据效果（服务评价）调整和丰富菜单，构建起学校、家庭、社会的共育平台。
上游小学的教育资源菜单分为三级，教师菜单主要是每天下午放学后由教师轮流为学生提供篮球、器乐、心理咨询、学习指导等项目式服务，家长菜单主要是根据家长的职业与特长形成10个大项50余个小项服务，专家菜单则是针对学生共性的问题寻求专家支持。这三级菜单一般在寒暑假进行全面更新，开学时向全体师生及家长公示，供孩子、家长们自主选择。
我们的家委会资源库中有150余位志愿者家长，每天轮流到学校上班，接待了解来访师生及家长的诉求，浏览学校网站的点餐平台，收集整理相关信息。两年多的实践收到明显的实效，发生了许多感人的故事。
5月的一天下午，家委会办公室传出一个小女孩的哭声，原来三（2）班的小静和母亲长期遭受继父的家暴，母亲不堪忍受向其单位领导反映，小静的继父不听劝告，加之平时工作总是出错而被单位辞退，气急败坏地扬言要报复小静母女，小静母亲来告诉学校她准备带孩子外出躲一躲。
家委会领导小组立刻召开紧急会议，“会诊”分析出小静继父的几个关键因素：一是他平时对她们母女还不错，只是特别喜欢喝酒，酒后容易失控；二是他是小学文化，大字不识几个，更不懂法；三是在丢掉工作这件事上，他没有认识到自己的错误，而把全部责任推到妻子身上；四是他从小也是孤儿，缺少关爱，看问题比较偏激。
接着家委会调出资源库菜单，确定了问题解决的路径：第一，由在公安局和法院工作的两位家长对小静继父进行基本法律知识的普及和教育，让其明白家暴是一种违法行为，如若再犯将会依法处理；第二，当医生的一位家长为他免费体检，并告知其体内肝脏因长期饮酒受损，如不戒掉将危及健康；第三，调节组的成员兵分两路，一组与小静继父进行交流沟通感化引导，另一组把小静继父及其家庭情况如实告知其单位领导，希望能够给他一个改过自新的机会。单位领导被家委会成员的真诚与无私打动，不但答应给小静继父一次机会，还准备聘请小静母亲当清洁工。
听到来自单位的好消息时，小静的继父低着头泪流满面。后来，他发生了令人难以置信的转变，现在成为家委会志愿者中的一员，常常现身说法，为其他家庭提供教育服务。
家委会提供的特色点餐活动还有“家长大讲堂”和“家长进课堂”。“怎样培养孩子良好的阅读习惯”“孩子不喜欢跟我交流，我该怎么办”“怎样当好继父和继母”“我的孩子有早恋倾向”“小学生应该具备哪些基本素养”等，都是点击率高的家庭教育问题。“家长大讲堂”每月开展一次，专题讲座+现场提问式讨论，主要由优秀家长来讲，偶尔请专家现场指导。这个平台既能解决教育困惑、积累教育经验，同时也践行了“与孩子一同成长”的教育理念。
学生对“如何科学膳食”“交通规则早知道”“小学生知法与守法”“心理健康课”等的学习需求非常强烈，而教师的专业化水平达不到，于是各行各业的家长代表带着自己的专业知识走进学校，走进教室。“家长进课堂”成了学校一道靓丽的风景线。
开展“点餐式”服务家校共育以来，学校发生了令人惊喜的三大变化：一是家长们从幕后走到台前，与学校形成一股强大的教育合力，把“5+2=0”的尴尬教育演变成了“5+2 />7”的高质量教育；二是把学校教育从单一引向了多元，家长走进课堂、参与管理，丰富了教育内容，优化了学校管理，为开放式办学奠定了坚实的基础；三是教育更有针对性和实效性，更有利于孩子全面而个性化的发展。