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随着家长文化程度的普遍提高和教育信息公开力度的不断加大，家长们对学校和教育工作有了越来越多自己的见解和发言权。家长们的见解可谓良莠杂陈，真伪难辨。特别是牵涉到教育改革的具体问题时，一些家长唯恐改革动了自家孩子的“奶酪”，更是一边倒地站出来指责和反对。既能够抵制自己的孩子充当教改试验的“小白鼠”（成都市双林小学课程改革），也可以叫停一个地方的教育改革（河北涿鹿“三疑三探”教改）。一时间，“民意”的力量显得异常强大，这也很让教育改革者伤心。
家长作为教育的最直接利益相关者，是教育改革发展的推动力量，这是无可争辩的事实。家长（包括社会有识人士）对教育改革发展建言献策，作为教育部门和学校都要热忱欢迎，并虚心接纳。教育改革如果只在“象牙塔”里打转转、搞自我欣赏，不能得到家长和社会的认可，这种改革注定走不远，也不会取得成功。
但是，教育部门和学校作为办学的主体和专业权威，考虑的是用改革保障和维护绝大多数学生的利益，实现教育公平和正义；家长考虑的往往只是自己孩子个体的利益得失。如果一味迎合被个别家长绑架的“民意”，许多教育改革就会“出师未捷身先死”。也就是说，教育部门和学校在推行教育改革时，要坚守教育规律，保持必要的定力。
说到教育规律，大到以人为本、立德树人、因材施教、有教无类，小到先易后难、尊重个性、关注特长、关爱学生、公平对待每一名学生，虽然笔者对教育规律之类专业知识实在说不出一二，但从内心来讲，办教育须臾离不开教育规律的支撑。学校治教办学有规律，教师教书育人有规律，学生学习成长有规律。一旦离开教育规律，任何改革可能都会步入缘木求鱼的尴尬境地。而规律的把握，主要靠教育行政部门和学校、教师。什么是好教育？说到底，只有遵循规律的教育，才能称得上是好教育。
推进教育教学改革，需要“谋定而后动”。只要时机和条件成熟，教育部门和学校想准了、认定了的改革，就要坚定不移地向前推进。有杂音、有怨言，都是再正常不过的事。要保持定力，坚持做到有所为有所不为，而不被那些听起来有道理但未必合乎教育规律的“民意”所左右。这才是教育改革应走之道。当然，一些重大教育改革，特别是涉及学生利益调整的改革，要提前与家长、学生讲明白，在保障学生、家长等直接利益相关者知情权、参与权的同时，最大限度地争取理解和支持。
实践证明，教育改革推进得是否顺利，关键是要做好家长的工作。以成都双林小学课程改革为例，由于学校及时向家长做出了解释说明，整合后的课程，规避了大量重复性的学习内容，腾出时间和空间，让位于学生的海量阅读和深度阅读，有利于提高学生的动脑动手、想象、创造能力，激发学生的潜能，促进每一个生命体个性化发展。尽管个别家长仍有这样那样的议论，改革还是在绝大多数家长支持下得以推进。
教育部门、学校和家长在培养孩子方面的根本价值追求是一致的，不存在根本的利益冲突。教育部门和学校只有积极主动把改革的道理跟学生、家长讲清楚，才能赢得家长、社会的支持、理解。所以，利用好家长教育资源，是每一个教育人的职责。很多地方通过举办家长学校，在班级成立家长委员会，积极主动地开展家庭教育，其目的就在于教会家长如何教孩子、如何当家长，引领家长和学校、教师一道做工作，共同走在孩子成长的道路上。
这样做，极大地节省了教育成本，开发了教育资源，减少了学生成长过程中的“逆生长”，推动了教育治理能力的提高，的确是“跳出教育看教育”的实践探索。家长工作做好了，教育部门和学校推动教育改革才有助力，家长才会成为教育改革路上的同路人，家校携手，同心合力，孩子才会健康成长。
当然，应当看到，任何改革都是有阻力和风险的。既然要改革，就要随时准备接受非议。毕竟曲高和寡，知音难觅。但是，如果不能说服更多的家长成为教育改革的同行者，那改革就很可能失败。
家长和社会蕴含着丰富的教育智慧，当教育人充分发挥自身的专业才能，积极吸纳家长和社会的意见建议，结合教育规律办教育的时候，这样的教育才更加符合老百姓的需求。如果一味取悦家长，过于迁就，抑或人云亦云，其结果可能会适得其反。