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今年郑州市区民办初中采取“联合评价、成果共享、自主录取”的办法，在评价材料的选择和评价工具设计上，由原来学校自行组织，完善为民办初中学校联合委托第三方专业机构进行。
新变化带来的是各种猜测，导致郑州市中招办多次辟谣。考学君专访第三方专业机构相关负责人，为大家解开疑问。
【解释1】
为啥叫评价而不叫考试
叫评价而不叫考试，并不是一种文字游戏，而是想向社会传递一种信息：学校对于学生学业水平的评判，正在从“知识考试”逐渐转为“能力考查”。
在“知识考试”中，对知识的机械记忆、反复操练是得分关键；但在能力考查中，对所学知识的灵活应用，发现不同场景下知识的有效性与适用性，才是更重要的。
因此，在评价中，学生会遇到一些新鲜的题型。比如，在阅读了孟母三迁相关的材料之后，让学生畅想如果孟母穿越到了今天，她会在哪里建学校。
如果学生平时学习只是一味地死记硬背各种“经典题型”，那么他们乍一看这些题目可能会有些慌张：“怎么和我平时看到的不一样呢？”
但其实，只要静下心来仔细思考、分析，就不难发现，这些看似很“生活化”的题目，完全可以用自己学过的知识来解答。而这种解答过程，还能给学生带来解决现实问题的成就感，让他们感受到学习是一件“很接地气”的事情，绝不仅仅是一块用来考取好学校的敲门砖。
【解释2】
为啥题型都与众不同
传统的“知识考试”命题模式容易把学生带入一种误区：
比如，老师往往会告诉学生：“数学应用题中，题干给出的每一个条件都必然是有用的。如果解题的过程中发现少用了一个条件，那肯定是解题出了问题。”
这种经验，对于学生应试可能是有效的。但学生在生活中解决现实问题时，大多数情况下都没有一个明确的“题干”，许多条件也不是现成的，要自己去寻找；甚至许多既有的条件是干扰项、是错误的，要予以排除。
所以，“每一个条件都是有用的”这样一种思维方式，只有应试作用，却没有实用价值。
【解释3】
为啥命题都很生活化
传统的“知识考试”命题模式很有可能造成两种危害：一是学生解决问题时思维懒惰，认为给自己布置任务的人会把所有的条件都给自己，从而丧失了创造条件的意识与能力；二是学生不会辨别信息，认为所有给自己的信息都是有价值的，这样很容易淹没在海量的虚假、不实信息中，无法做出正确的判断。
此次评价的问题设计，特别注重考查学生在解答过程中体现出的解决实际问题的能力。
这种能力，注重对能力、思维品质的考查，恰恰是如今教育改革中所倡导的，也是学生个人水平的更真实体现。
希望这样的评价导向，能够让广大家长理解：应试刷题的作用有限，让孩子懂得生活、建立知识与生活的联系，在现实中找到知识的用武之地才是更重要的能力。
【解释4】
评价工具如何避免“神题”
评价工具的设计既要兼顾六年级学生大致的学业与能力水平，也要在此基础上体现出一定的区分度。
另外，不提倡通过偏题、怪题来为难学生。所以，在确定最终使用的评价内容之前，第三方专业机构曾在全国不同地区采集样本，进行评价工具的试用与修订，反复确认教材差异与评价区分度，以保障此次评价的内容不受教材版本的影响。
此外，设计内容与以后的新高考改革相接轨，以保证让每一个郑州市的六年级学生都可以充分发挥，并帮助民办初中找到符合自己教育理念的生源。