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4月12日，由青岛高新区管委，青岛市教育局，中国教育网联合主办，青岛高新区投资促进局，青岛高新区社会事务局，博格思加州学校承办的“最新或2022（历届）年基础教育国际化中美高峰论坛”在青岛举行。
美国加利福尼亚州教育部部长Tom Torlakson，中国教育国际交流协会副秘书长宗瓦，青岛高新区管委会常务副主任尚立群，青岛市教育局局长邓云锋，以及来自国内外的专家学者与知名中学负责人出席了此次论坛。论坛围绕我国基础教育国际化人才培养发展情况、青岛基础教育国际化发展、加州教育国际化与中国的交流情况、以及国际课程和国内课程的融合与发展进行了广泛讨论。
会上，东南大学学习科学研究中心副院长柏毅做了主题为“国际化视野下基于大概念的探究式科学教育”的报告。柏毅教授提到，为什么我们的学校总是培育不出杰出的人才？钱学森之问，这是一个关于中国教育事业发展的一个很深的命题，这个命题至今应该还没有解决，它需要整个教育界乃至世界共同的关注，胡适先生早年有这样的言论，中国的教育是因为缺少科学的文化，这个科学的文化绝不仅仅是我们在课堂当中去教授一些科学的知识，而应该是科学的理念、科学的方法和科学的实践，这才是胡适先生所要表达的这句话的深刻的含义。
科学教育应为每一个学生提供平等的机会，使他们在遇到影响他们自己和他人利益以及环境问题时能够参与知情的决策，并且采取适当的行动，这是我们来进行科学教育的真正的目标。
以下为演讲实录：
给大家带来一个主题就是“国际化视野下基于大概念的探究式科学教育”。在进入这个主题之前，我们先简单的说明一下人类的这样一个学习进程，学习进程分成大体上三个大的阶段，在婴幼儿阶段我们首先要完成的是运动和感知觉方面的学习，做母亲的都知道这样的经历，进入幼儿园、小学、中学阶段之后我们就进入到这个进程的第二个阶段，也就是语言、社会情绪能力、执行功能、STEM教育、社会认知来发展学习能力，最高层次就应该是决策、创新、伦理、道德。
因此我们讲伦理、道德这个主题的时候，实际上是基于前面所有的学习进程，我们加州伯克利这样的学校应该在中学这样的阶段，因此大体应该在中间从语言到STEM学习到认知的过程当中。
这不由使我想起来钱学森之问，这是非常著名的问题，为什么我们的学校总是培育不出杰出的人才？钱学森之问，当然这是一个关于中国教育事业发展的一个很深的命题，这个命题至今应该还没有解决，它需要整个教育界乃至世界共同的关注，胡适先生早年有这样的言论，中国的教育是因为缺少科学的文化，我对此的理解，这个科学的文化绝不仅仅是我们在课堂当中去教授一些科学的知识，而应该是科学的理念、科学的方法和科学的实践，我觉得这才是胡适先生所要表达的这句话的深刻的含义。
关于创新，前面几位专题报告的主讲者都提到这样的观念，创新应该是人类信息处理的一种基本的能力，是人类进步的一个源泉，这是我们泛泛的给创新做这样的描述性的说明。关于创新，乔布斯的经历给了我们这样一个启示，首先创新应该是创新的价值，我们并不一定是要最好的东西，只要最有用的，大家都知道IPHONE，苹果的技术在很多方面应用了现成的已经成熟的技术，但是它做了很好的整合，创新的领域不再只是科学和技术，也不再只是发生在金字塔里的故事，这也是突破了我们的观念，我们认为创新应该在最高端的科技进步方面的一种创新，但是实际上并不是这样。
第三，如果创造一样东西，现在世界上没有，而且是很好的，实际上就是在创新，要想实现这样的创新，我们需要良好的科学教育，这样我们就不得不回头看一下国际科学教育的改革的进程，大体上是经历了这样四个阶段：
第一个阶段，从1994年开始，更早的时候美国就有了，到2001年在这个阶段当中，我们整个社会世界的很多国家都开始重视了科学教育，特别强调了探究式的科学教育学习方法，这个主要是面向我们关注的重点应该是儿童，需要全社会来进行构建。
第二个阶段是2001-2007年的阶段，强调以模型进行探究，注意了教学的评估和教师的培训，这个时候提出了一个模型的概念，我后面会谈到大概念的模型。关于教学的评估，也是我们在科学教育当中一个不可忽视的环节，如果一个教育的效果的好坏仅仅是由个别的人在某些场合上面来自我的表彰，这个是不是一定就是最好的呢？不一定，我们需要有一套评估或者是评测的方法，在2007年提出来方法。
第三个阶段2008-最新或2022（历届）年，依据科学教育发展的十多年接近二十年的经历，我们提出了以大概念的原理进行科学教育，并且开展了相关的实践，这个部分一共经历了两个大的过程，我后面会谈到，我们回顾一下美国K-12科学教育标准和STEM，今天中午午餐的时候我碰到学校的同仁，也谈到STEM的教育，最新或2022（历届）年美国发表了K物-12科学教育纲要，2003年各州出了新一代科学教育的标准，这应该是经过了十多年的探究形成了对科学教育有影响的资料，STEM教育在美国随着K-12教育的发展不断的进行融合，现在已经有很多内容已经融合到了K-12的科学教育的阶段当中去。而与此相伴的国际评估体系也在迅速的发展，这个评估体系当中，有主要的著名的评估体系有三大评测体系，目的就是为了评价我们进行K-12阶段的科学教育最终产生的效果到底如何，这是一个综合性的评价，而不是一个简单的考试。