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前不久，《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》颁布，“小学化”和“收费高”等学前教育存在的“顽症”再一次被关注。
作为儿童发展的关键期，作为国家人力资本发展的基础阶段，学前教育的重要性不容忽视。那么，这条改革之路如何走好？我们还需把握世界发展的趋势，学习和借鉴他国的成功经验。
——编者
■孙河川
“6岁前一年的教学效果也许是以后8至9年的教育都难以达到的。”美国著名的心理学家布鲁纳在谈到发展关键期时说。
从心理学角度来讲，发展关键期是指人类的心理、能力、行为、观念、语言等方面的发展在某一时期发展最快、最容易受到正面或负面的影响。它也是人学习的最佳时期，或者说是人对某一方面学习最敏感，接受起来最快的时期。
2008年，在德国柏林举办的世界心理学大会上，全球心理学领域最热议的研究发现是“4岁是儿童大脑发育的关键期”，而不是通常人们认为的7岁，这为关键期下移奠定了理论基础。
3岁左右是儿童看图、识字的关键期，3至4岁是儿童读图画故事书的关键期，4至6岁是儿童学习写字和数学概念的关键期，4至5岁是掌握书面语言的关键期，5至6岁是掌握数学或数字概念的关键期。而儿童发育和学习的关键期恰好处于学前教育阶段。
那么，发达国家学前教育有哪些规定？是否有国家课程标准？要求在幼儿园教授哪些教育内容？
美国自上世纪80年代末以来，发起了以“标准”为导向的基础教育改革运动，并逐渐影响和扩大到幼儿教育领域。2000年，美国负责“开端计划”项目的部门提出了《“开端计划”儿童发展结果框架》（以下简称《结果框架》），将幼儿的学习内容划分为语言发展、读写、数学、科学、创造性艺术、社会性情感发展、学习方式、身体健康与发展等八大领域，并提出了每一领域的构成维度以及3至5岁幼儿在每个维度上应当表现出来的知识、技能、能力与行为等。在《结果框架》的影响下，到2003年，美国已