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一阵动听的音乐将我们这群调皮的孩子赶进了教室，这优美的上课铃将带来一堂给力的语文课！
果然不错，今天我们学习网络新词，什么“资讯”、“打非”、“地球村” ……老师一一解释了它们的意思，随后又问我们还知道哪些新词。大家谁也不让谁，争先恐后地说出了许多潮流新词——躲猫猫、秒杀、大虾……
“还有吗？”老师问道。
大家你望望我，我望望你，都有些黔驴技穷的感觉。
就在这时，只听见“我、我——”，原来小个子王焘举手了！你看他，身子已经情不自禁地站了起来，那张小脸因为兴奋而涨得红通通的，老师点了他：“王焘。”
只听他大声说道：“嗯，还有——给力！”
顿时，班上炸开了锅，大家七嘴八舌的议论着：
“唉，对！”
“王焘真给力！”
“才看的《给力星期天》，我怎么就没想到呢！”
“这堂课也蛮给力的！”
王焘将那两个字写在了黑板上，大大的，既工整又清楚，不错，给力呦！大家把这个新词记在了书上，其实不用记也不会忘记的，因为这个词太给力了！
大家谈着笑着，这时又有一个同学——方正举手发言了，他说：“大腕！”
老师点了点头让他去黑板上写这两个字，方正也得意洋洋地写了两个字：“打腕。”
大家看了，笑作一团，“呵呵，‘打腕’？”
方正也意识到肯定是出了问题了，可是那一刻，他肯定是当局者迷了——只见他擦去了“腕”字，想了想，又写了上去，然后尴尬地直挠头。思考了一会，才写出“大腕”，可是又不太确定，看了又看，才迟疑地走下讲台。
“方正真不给力！”不知哪个同学大声说道，教室里又响起一片欢笑声。
点评老师：
点评内容：“一文一事”，这是平时我们对孩子们习作提出的要求，目的是防止孩子们在同时叙述多件事情时出现记流水账、前后逻辑上不连贯甚至冲突矛盾等问题。而在这篇习作里，由于小作者叙述两件事时始终紧紧抓住“给力”二字，非但没有出现以上问题，而且丰富了文章的内容，增强了文章的张力，取得了较好的表达效果。