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戴上头盔，呈现在学生眼前的是各种“真实立体”的细胞结构，身边是奔腾的血液，红细胞、白细胞在游动；跟随血液循环到达人体各处，从血管穿出进入组织液……
转动头盔，学生会发现核糖体、线粒体、中心体、细胞核在身边，伸手可及。
日前，国际教育信息化创新产品与应用成果展在青岛国际展览中心举办，青岛实验高中教师采用VR（虚拟现实）技术给学生上了这样一堂生动形象的生物课——“基因的表达”。
高中生物课里的概念，如细胞的结构、细胞分裂、基因表达等，通过VR技术的呈现在学生面前鲜活起来。而这些内容在传统课堂上大都需要借助课本示意图、显微镜下观察图、动画、视频等形式辅助讲解，且学生看到的多是二维图像，虽然能够较为准确地反映知识本质，但不够生动。
“把VR引入生物课堂，让生物学习变得直观、形象、生动，解决了生物学习中部分场景无法在现实课堂中呈现的问题，学生身临其境地进入微观世界，感受细胞结构的质感，体验细胞代谢过程的神奇，游走在微观世界中，真正具有了学习的兴趣和热情。”青岛实验高中生物教师徐洁说。
记者戴着头盔看到，“基因的表达”一课还设计了这样的互动场景：血液中发现入侵的病毒，点击鼠标，消灭病毒（模拟吞噬细胞的吞噬过程）等，在这种看似游戏的环节中，学生完成了对知识的理解与运用。游戏式的体验能大大激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。
据介绍，VR技术是一种能带给使用者“高沉浸感”的媒体形态，通俗来讲就是佩戴虚拟设备（如虚拟眼镜、虚拟头盔等）人们好像进入到另外一个世界，如同身临其境。
青岛实验高中与北京黑晶科技公司共同开发了基于VR“超级课程”，已在生物和地理两个学科探索把VR引入课堂。
北京黑晶科技公司品牌总监刘入华告诉记者，VR技术在教育领域有着广阔的应用前景，“它将会是继多媒体、计算机网络之后，在教育领域内最具有应用前景的技术”。VR的出现改变了传统媒体形态平面世界的感官体验，创建与真实环境相似的场景，使得参与者有身临其境的感觉。“亲身去经历、亲身去感受比空洞抽象的说教更具说服力。主动地去交互与被动观看有着本质的差别。”刘入华说。
青岛实验高中校长孙睿告诉记者，在教育领域，“互联网+教育”正带来巨变，VR堪称能够颠覆教育形态的技术。VR应用还可以在短时间内将课本不同章节的内容体现在同一场景中，比传统的生物课堂信息量更大，更容易帮助学生构建系统的知识体系，且更容易激发学生的发散思维。如“基因的表达”这堂课，短短几分钟时间，将细胞结构及细胞器功能、基因表达、内环境、免疫等知识融合在一起，使学生在接受新知识的同时，回顾旧知识，还为将来的知识讲授作了铺垫。
“可以预言，‘教育+VR’在未来将大有可为。”孙睿说。