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随着城区民办学校的迅速崛起，乡村孩子大量涌入城区读书，乡村教师也陆续流动到城区任教。面对生源和师资流失的双重压力，乡村学校将何去何从？对此，很多校长茫然无措。其实，在此教育生态下，乡村学校更应该顺应时代需求，提升自身的综合竞争力。
并非所有的城区民办学校都是优质的，有的学校师资参差不齐，教学常规缺乏监管，学情分析并不到位。为什么很多家长宁可多花钱，也要把孩子送入城区民办学校呢？从家长的角度来说，这些学校是全托式的，孩子入学后，一周或两周放假一次，条件好的学校还会接送孩子到家门口，家长完全可以放心去工作。尽管一些家长也会对孩子学习生活的状况存有疑虑，但是为了挣钱，为了谋生，这似乎是最佳选择。持这种想法的家长不在少数，因此民办学校也就越办越火。如果乡村学校也能解决学生的食宿问题，家长或许要就近选择学校，即使中午在学校吃一顿饭，家长也愿意，毕竟对多数家长而言，把十岁左右的孩子送到几十里之外的陌生城镇，彼此分离一周或两周，也很不舍。
再就是，乡村学校的校长要改变传统的办学理念，将考试作为考核学生的唯一途径。对于学生而言，学校的生活应该是丰富多彩的。比如，可以充分利用当地资源，积极组织学生走出校门，开展丰富多彩的社会实践。如语文、地理、科学、历史、美术、数学等学科，都可择机在校外上课，而村史、方言民谣等教学，则可以通过走访当地老人完成。从身边的知识学起，学生的学习兴趣也会更加浓厚。事实上，越是拼考试成绩，学生对学习越没有兴趣，对学校越没有好感。拼成绩意味着考什么教什么，意味着学生课业负担的增加，而孩子们的真正需求则被束之高阁，学生在这样的学校里自然会感到压抑。因此，乡村学校的校长要改变传统的办学理念，不要再单纯拼考试成绩，而是要想办法开齐开足课程，满足学生的多种学习需求，让学生学有所得、学有所长，并且对学校产生归属感。育人为本，这不仅是学校求生存谋发展的要求，更是教育工作的根本要求。
教师流失和学科教师不全，让乡村校长常常感到“巧妇难为无米之炊”。与城镇相比，乡村学校本来就是教育的“洼地”，如果在教师工资待遇上，乡村学校能够总体高于城区民办学校，那么乡村教师岗位就会多少更具有吸引力一些，而工资待遇从某种程度上也体现了岗位的尊严。当然，要留住教师的心，更要靠全校形成共同的价值追求。任何一所好学校，教师都是愿意为了立德树人而不懈努力、主动付出的，也都是在专业发展上有追求的。针对学科教师不全的问题，学校则可以拓宽视野。虽然目前乡村学校师资力量欠缺，音体美师资尤为匮乏，师资老龄化严重，但教师中爱好广泛者、特长鲜明者也不乏其数，可以尝试多所学校师资共享，教师走校教学，形成一个区域性的课程教师资源体系，统一调度，尽力满足各所学校的课程需要。还可以融合社会教育资源，聘请校外人员到学校上课。当然，这并不是单靠学校一己之力就能够实现的，因为这些举措会涉及校际合作、资金支出、制度完善等问题，需要依靠地方教育主管部门来统一协调工作。
单凭学校自身的力量，很难实现乡村教育大面积逆袭，教育主管部门需要在其中起到有效的统筹规划作用。我相信，只要教育者们从实际出发，及时转变思路，从问题入手，化被动为主动，就一定能使乡村学校走进“柳暗花明”之境。