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一天，在教学常规调研中，老师们一起观摩大（4）班金老师开展的幼儿体育游戏活动。游戏中，凳子逐渐减少，没有抢到座位的小朋友逐渐被淘汰。在剩6个小朋友抢5个座位时，毅毅没有抢到，他就整个人躺到地上，手死死抱住凳腿不放。
据班主任反映，毅毅是本学期刚刚转学来的，刚来时，因为抢跳绳咬伤小朋友。事后从父母的嘴里获悉，就是因为孩子经常咬人，他们不得不转园。班主任是个有经验的老师，她没有责怪毅毅，而是帮助他分析了当时的心理，毅毅碰到事情时，总觉得人家在欺侮他，迫使他要反抗，要教训别人。班主任老师教了他一个好方法：君子动口不动手，人家有碰到你，只要大声告诉，你碰到我了，别人就会明白就会向你道歉，老师的分析和解读帮助毅毅消除了日常生活中的焦虑。
【点评】
孩子的个性存在差异，有的孩子属于随和型，有孩子属于进取型，也有属于怕输型。毅毅就是属于怕输型的，不能面对失败结果，一旦得不到满足时就乱发脾气、大声哭闹。
面对今天游戏的失败，毅毅虽然整个人躺倒在地，但是，嘴里没有发出以往可怕的叫声；眼里含着泪水，只是表现出输不起，没有用不文明动作去攻击抢凳子的小朋友。事实证明，毅毅今天的表现相比以往咬人行为，在情绪的管理上显然有很大的进步。
金老师虽然年轻，但很有方法。她马上蹲下身去，保持和孩子最近的高度，这样容易拉近老师和孩子的距离。“老师知道你没有抢到位置难过了，如果是我，也一样难过的。不过你今天这样表现，比以前大有进步。”
金老师和风细雨般的鼓励，似乎攻破了孩子那份脆弱的“过度强大”的底线。毅毅的手明显有些松开了，孩子的内心显然是有触动的。如果趁机老师直接把手给掰开，似乎又把孩子的注意转回目前失败中的最后一搏——耍无赖。金老师轻轻地靠近毅毅耳朵边，指指坐在一边被淘汰的小朋友们，说：“你看他们都在安静地等待下一轮的游戏呢，在观察人家是怎么获胜的，说不定，下一轮你可以比现在玩得更好呢！”老师凑近毅毅耳朵“晓之以理，动之以情”地讲，是要保护孩子的自尊心，但又不失原则。
金老师把握得恰到好处，她轻轻地伸出手，放在毅毅手上，故意大声说“来，你看，你的好朋友轩轩在那等你，小朋友们都在等你。小朋友们，对不对？”“对！”孩子们异口同声，很真诚，很热情，还有几个小朋友鼓掌欢迎。说着，金老师一边顺势牵起毅毅的小手，一边用另一只手半抱着孩子的腰，送到淘汰的座位上。活动继续进行。
【点评】
听课的老师一开始都为金老师捏把汗，然而，金老师智慧、民主、温暖的处理方法为她的教学增色不少，也让老师们大为称赞。她用一分钟不到时间把教学中突发意外进行安抚，可见老师对幼儿心理年龄特点的了解，对个别孩子心理特征的关注，也可见老师平时保育工作的到位，专业素养不一般，面对突发问题，灵活机动，因材施教。作为老师，一定要有驾驭全班的大局观，切不可关注一棵树而舍弃了整片森林，简简单单的一句“小朋友们对不对”把孩子们全部凝聚到一起，且建构了孩子积极健康的心态。
游戏结束了，老师没有去强化毅毅的行为，而是这样总结：小朋友们，你们今天在游戏中都遵守了大家事先一起约定好的游戏规则，在游戏中努力去完成，并且玩得很开心，所以这样的孩子就是胜利的。
金老师放学时又以褒奖的语气和愉悦的心情把这件事告知家长，让家长看到孩子处理事情的进步，让家长明白孩子在输了以后的情绪管理上的进步，让家长发现孩子在充满负面情绪之时能学会调节和转变。
【点评】
一个有方法的老师，能做到润物无声，传授成功与失败的真正含义。通过游戏活动本身来说明，不点名，不针对孩子，简简单单让孩子明白，遵守规则，开心游戏，就是成功。孩子们都开心下课了，没有人特别留意毅毅，似乎前面的插曲压根儿就没有发生过。与家长的沟通，没有对孩子批评，而是看到孩子的进步，所以家长对孩子的成长更有信心了，也消除了以往因孩子问题而遭遇老师“过度交流”造成的心理负担。
做孩子生命中的贵人，不放过任何一个可以帮助孩子成长的细节，金老师的范例给了我们了不起的启迪。