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学前周刊4月3日刊登了“高质量可以有千种面孔”一文，介绍了美国学前教育的质量评价，读后深受启发，更提醒我们，需加强质量评价的基础研究，为幼儿园发展提供智力支持。
质量是幼儿园发展的生命线，但目前我国学前教育质量评价的标准、主体、实施等关键环节还存在许多困惑。到幼儿园观摩，谈到办园质量，听到最多的往往是“某某领导充分肯定……”“某某专家指导我们……”没有比较分析，更缺少数据，主观性强，浮躁病多。
质量评价中，谁来评，评什么，怎么评，并没有现成答案。有的侧重评价教师的教学过程，查教案、看环境；有的侧重评价孩子活动中的表现，以孩子表现判断教学质量。侧重点不同的背后，是理念、路径、效益的差异。
构建科学的质量评价体系，还要考量管理成本。有的评价办法看上去很美，实施起来却人工浩繁，很难持续。如何抓关键，如何相融相促，需要管理智慧。
学前教育质量评价的重要性不言而喻，相关研究却很少。学前教育界专家在关注幼儿园“特色、课程、文化”建设的同时，不妨把更多的目光投向质量评价的基础研究。