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银边眼镜、白衬衫、灰西装，不打领带，手边一个再普通不过的白瓷杯，站在“北京大学通识教育大讲堂”首期讲台上的北大校长林建华，一站就是一个多小时。左手插裤袋，右手操作幻灯片，轻松的姿态更像是一个普通的专业课教师，他讲的是关乎北大教育发展的“大课题”。
“我今天来讲，不是要给大家一个结论，而是要大家多问几个为什么，北大教育发展之路到底应该是怎样的？”林建华一上来，就对自己讲座的题目《北大教育发展之路》提出质疑。
从中国大学的早期发展，到北京大学的历史传承，再到新时期高等教育面临的新机遇新挑战，林建华一直在讲述中强调心中挥之不去的几个问题：“我们的本科教育成功吗？”“这样的教育能否使学生永远保持信心、好奇、激情和进取？”“我们要放弃专业教育模式吗？”“研究型大学应该给学生什么？”“我们的大学教育到底是为了什么？”
面对台下的北大师生，林建华毫不避讳地对以院系为基础的培养方案、强大的专业教育体系等北大教育发展面临的挑战进行反思。他认为，只有敢于面对问题，才能促进发展。比如能否为专业教育划出一条底线要求，让达到这一要求的学生有更多的精力接触更广阔的知识领域；比如能否鼓励更多教授回归讲台，与学生共同在探索中成长。而对通识教育这一“解决方案”，林建华如此定义：“通识教育的目的应该是理解生命的意义、做出符合天性的选择、找到自己热爱的事业和生活，启迪学生懂社会、懂自己、懂中国、懂世界。”
随后的提问环节，俨然成为一堂专业教育与通识教育的研讨课。北大要不要效仿美国私立大学的体系，将通识教育贯穿本科教育，而把专业教育留给研究生教育？如何让学生在现有体系下获得更多的选择机会？如何应对通识教育与专业教育间现实存在的压力与矛盾？无论是学生的提问，还是教授的提问，林建华都本着研讨的态度，一一作答。
“我们要走出一条通识教育与专业教育相结合的道路。”林建华说。
“北京大学通识教育大讲堂”是北大通识教育建设的重要活动之一，旨在为师生提供交流机会，探索新型的教育改革方式。（记者 柴葳 12月3日发自北京）