【23xiu.com-爱上秀-教育信息门户网】
今天是12月26日，是开国领袖毛泽东同志诞辰121周年。 众所周知，毛泽东改变了中国社会面貌，影响了世界历史进程，是中国近代史上一百年来最大的成功者之一。 在毛泽东生日到来之际，我想——毛泽东为什么能够从一个普通的农家子弟成长为叱咤风云、扭转乾坤的历史巨人？ 是的，毛泽东为什么能够从一个普通的农家子弟成长为叱咤风云、扭转乾坤的历史巨人？ 毛泽东是一位伟人。他不仅是中国人民的伟大领袖和革命导师，更是至今为止，人类历史上最伟大的教育家。毛泽东站在教化民众，改造社会，推进人类文明的制高点上来认识教育，推行教育。 毛泽东的教育思想博大精深，教育实践深刻广泛，充满着自然规律和人性规律，照彻历史，超越时空。 那么他成功的奥秘究竟何在？ 我们寻觅毛泽东成功的根源，除与酷爱读书、勇于实践、超群的才华、坚强的意志众多等诸多的因素有关外，还与一代伟人的伟大杨昌济老师有关！！ 为什么？ 电视连续剧《恰同学少年》中有一个杨昌济说服教育毛泽东的场景，观后不禁为教育家杨昌济先生的教育艺术所深深折服，给我们留下了不灭的印象。 毛泽东对杨昌济评价极高，称他是一个道德高尚的人，对自己的伦理学有强烈信仰,努力鼓励学生立志做有益于社会的正大光明的人。他一生以发展教育为己任,“强避桃源作太古，欲栽大木拄长天”。他最钟爱的两个学生:蔡和森是中国共产党建党理论家，曾任中共中央政治局常委;毛泽东名闻天下，是20世纪中国最伟大的人物。他们实现了导师的“欲栽大木拄长天”的宏愿。 为什么说“只有伟大的杨昌济，才能造就伟大的毛泽东 ”？ 1.杨昌济老师高尚的道德品质令人敬仰 杨昌济老师伦理学家，教育家；曾赴日本、英国留学。关心毛泽东、蔡和森、萧子升等一批进步青年，鼓励他们努力向上，树立正确的人生观，促使新民学会成立。任北京大学教授期间，协助蔡和森等筹措赴法勤工俭学旅费，介绍毛泽东去北大图书馆工作，以“欲栽大木拄长天”诗句明志。著有《劝学篇》等文，译有《西洋伦理学史》等书。他最钟爱的两个学生：蔡和森和毛泽东实现了他“欲栽大木拄长天”的宏愿。 杨昌济高尚的道德品质令人敬仰——面对迎奉贵客般的排场，请他担任省公署的教育司长，他却婉言谢绝。他不愿意去逢迎官场的卑鄙肮脏，却选择了被人冷落的师范学校教员的职务，而且自题了这样一副对联以明志：“自闭桃源称太古，欲栽大木拄长天。” 2.杨昌济老师“以退为进”教育毛泽东 毛泽东张扬、冲动、倔强的个性让他与恨铁不成钢的袁吉六老师有了一次课堂冲突。我们常规的做法或是制造紧张的气氛,或是制定奖罚制度,或是开尊师重教的主题班会…….总之,让学生感受到顶撞老师是多么不对的事.杨老师并没有那么做,而是设计情境让学生自己去教育自己.从而达到教育学生、影响学生的目的。杨老师的做法却是那样的与从不同。 下面我们看—— 《恰同学少年》 第九章 袁门立雨 （1）学生毛泽东与袁老师的冲突上课铃响了，袁吉六绷着脸进了综合大教室，边报着分数，边把本子发给学生。 “毛泽东，40分！”作文本“砰”的被扔在毛泽东课桌上，鲜红的“屡教不改”四个大字和40分的得分把毛泽东看得目瞪口呆！教室里的学生们也都愣住了：毛泽东居然只得到这样的分数？！ “王子鹏，75；刘俊卿，90分……”袁吉六继续慢条斯理地给学生发放着作文本。他的身后，传来了“砰”的一声，不回头，他也知道这是毛泽东把作文本拍在桌上发出的声音。“怎么回事？”袁吉六环视着教室里的学生，瞪着眼睛问，“课堂之上，谁在喧哗？” 毛泽东“呼”地站了起来，气呼呼地回答：“我！”“毛泽东？你要干什么？”袁吉六厉声问。“我不明白。”“什么不明白？”“我的作文，为什么只得40分？”“你还问我？”“袁老师打的分，我不问袁老师问谁？”这一来一往的针锋相对让所有的同学都吃了一惊，谁也没想到毛泽东居然敢这样跟袁吉六讲话！坐在旁边的几个好朋友拼命向毛泽东使眼色，示意他坐下，毛泽东却越发挺直了身子。 “好，既然你问我，那我就告诉你！你这个作文，就只值40分！”袁吉六气愤地指着毛泽东的鼻子说。 “我的作文有哪点不好了？”毛泽东质问老师的时候，完全忘记了自己是个学生，是在教室里。 “哪点不好？哪点都不好！提醒你多少回了，要平实稳重，要锋芒内敛，不要有三分主意就喊得十七八分响，你听进去一回没有？你变本加厉！你越来越没边了！”袁吉六抓起那本作文，摇晃着说，“你这也叫文章？你这整个就是梁启超的新闻报道，只晓得喊口号！” “梁启超的文章怎么了？我就是学的他的文章。” “你还好意思讲！好的不学，学那些乌七八糟的半桶水！什么是温柔敦厚，什么是微言大义，什么是韩章柳句欧骨苏风，他梁启超懂吗？他屁都不懂！还跟他学？” “梁启超倒是屁都不懂，袁老师估计是懂了。” 毛泽东这句话，把袁吉六气得大胡子直抖，他指着教室门吼道：“你……你混账！你给我滚出去，滚！” 毛泽东愣住了，随即转身就往外冲，砰的一声，他的凳子被脚带倒在地！ “你……”袁吉六大概也没想到毛泽东真敢冲离教室，怒气冲冲地朝着毛泽东的背影说，“好，你走，走了就再不准踏进我袁仲谦的教室！” “你放心，我不稀罕！”毛泽东头也不回地答应着，身影消失在了教室门外。 袁吉六把手上剩下的作文本狠狠一摔，涨红着脸骂道：“混账东西！反了他了！” 毛泽东气壮山河般地冲出教室，回到寝室里，坐也不是、站也不是，干脆躺在床上看书，可书也看不进去。正当他在床上翻烙饼的时候，方维夏、黎锦熙一脸严肃地进来了。方维夏沉着脸对他说：“出来一下，有话跟你谈。”毛泽东昂着脑袋，跟两位老师进了教务室，把刚才在综合教室发生的事情一五一十地讲了一遍，却一点没有认识错误的样子。 黎锦熙敲边鼓说：“这件事情很严重，袁老师、孔校长、纪督学现在正在校长室研究对你的处理方案。” 毛泽东像头小水牛一样，拧着脖子说：“处理什么？我本来没错。” “你没错，难道是老师错了不成？” 看着方维夏满脸的恨铁不成钢，毛泽东一言不发。 “润之，不管怎么说，袁老师都是为了你好，课堂之上，你当着那么多同学顶撞他，难道你还做对了？”黎锦熙的劝导还是很温和。 毛泽东小声嘀咕道：“又不是我先骂人。” “这么说是袁老师先骂人？”黎锦熙问。 “本来就是嘛。” “他骂谁了？” “梁启超。” 方维夏和黎锦熙都愣住了，一时真是哭笑不得，异口同声地说： “他骂梁启超你较什么劲啊？” “那是我作文的偶像，我……我就是不让他骂。” “你……”方维夏简直不知该怎么跟他说下去了，“你这个人怎么这么犟呢？” 两位老师是受孔校长的委托来找毛泽东谈话的，此时只好实事求是地回去向孔校长汇报。孔昭绶一听毛泽东死不认错，脾气也上来了，决定非要严肃处理他不可。但黎锦熙却认为，照毛泽东现在的情绪，处分只怕是火上浇油。站在两人中间，方维夏提议说：“校长，依我看，能不能先缓一缓？处分的目的，也是为了教育学生。可现在处分，不但达不到教育的效果，还会适得其反。毛泽东这个人，个性的确是有问题，太张扬，太冲动，倔强有余而不善自制。可我觉得，学生倔强也不见得都是坏事，如果能让一个倔强的学生认识到他的错误，那他一辈子可能都不会再犯同样的错误了。” 孔昭绶冷静下来，也觉得这个办法可行，但谁能说服毛泽东这个倔强学生让他认识到自己的错误呢？他们三个人你看看我，我看看你，不约而同地齐声叫出了一个人的名字：杨昌济！【《恰同学少年》 第九章 袁门立雨】 （2）杨昌济老师“以退为进”教育毛泽东 杨昌济老师“以退为进”教育毛泽东的灵活的教育技巧，让我们父母与老师值得学习！ 下面我们接着看——【《恰同学少年》 第九章 袁门立雨】 杨昌济听了孔校长的一番话，也着实吃了一惊，但他想也没想，就接受了孔校长安排的任务。他也明白，就现在这种状况，除了他没有第二个合适的人选。姑且不说袁老那里学校不好交代，单说毛泽东，他也不能撒手不管呀。于是，当天晚上，他把毛泽东约到了君子亭。 两位老师是受孔校长的委托来找毛泽东谈话的，此时只好实事求是地回去向孔校长汇报。孔昭绶一听毛泽东死不认错，脾气也上来了，决定非要严肃处理他不可。但黎锦熙却认为，照毛泽东现在的情绪，处分只怕是火上浇油。站在两人中间，方维夏提议说：“校长，依我看，能不能先缓一缓？处分的目的，也是为了教育学生。可现在处分，不但达不到教育的效果，还会适得其反。毛泽东这个人，个性的确是有问题，太张扬，太冲动，倔强有余而不善自制。可我觉得，学生倔强也不见得都是坏事，如果能让一个倔强的学生认识到他的错误，那他一辈子可能都不会再犯同样的错误了。” 孔昭绶冷静下来，也觉得这个办法可行，但谁能说服毛泽东这个倔强学生让他认识到自己的错误呢？他们三个人你看看我，我看看你，不约而同地齐声叫出了一个人的名字：杨昌济！ 杨昌济听了孔校长的一番话，也着实吃了一惊，但他想也没想，就接受了孔校长安排的任务。他也明白，就现在这种状况，除了他没有第二个合适的人选。姑且不说袁老那里学校不好交代，单说毛泽东，他也不能撒手不管呀。于是，当天晚上，他把毛泽东约到了君子亭。 当天晚上，杨昌济把毛泽东约到了君子亭。晚风中，杨昌济背着双手，仰望着星空，突然背起了一篇脍炙人口的文章：“‘世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。’润之，这篇文章你读过吗？” 毛泽东在老师身后忐忑不安地坐着，小声回答：“读过，是韩愈的《马说》。” “对，《马说》。这个世上，真人才易得，识才者难求啊。为什么呢？”杨昌济在毛泽东身边坐下来，看着毛泽东，说：“因为人都有个毛病，自以为是。凡事总觉得自己是对的，看不到别人的优点，总之别人说的一概不认账。你比方……” 他看到毛泽东微微侧开了头，那表情显然已经在等着自己的批评，忙话锋一转：“比方袁仲谦袁老先生，这方面的毛病就不小。” 这一招很是高明，让毛泽东愣住了。 杨昌济问：“怎么，你不同意我的看法？” “不是，老师怎么突然批评起袁先生来了？”毛泽东不好意思地说。 “他做得不对我当然要批评他。你看啊，像你这样的学生，作文写得那么好，他居然看不上眼，这像话吗？不就是文章锋芒过甚，不太注重含蓄吗？又不是什么大不了的毛病，值得这么抓住不放？就算是有毛病吧，你毛润之改不改，关他什么事嘛？他要这么一而再再而三跟你过不去，真是吃饱了饭没事做！你说对不对？” 毛泽东太尴尬了，尴尬得不知道怎么回答。 杨昌济接着说：“还有还有，动不动就搬出什么韩柳欧苏，要人学什么古之大家，那韩柳欧苏有什么了不起？不就是几百上千年人人都觉得写得好嘛？难道你毛润之就非得跟一千年来的读书人看法一样？说不定你比这一千年来所有的读书人都要高明得多呢？他袁仲谦怎么就想不到这一层？这不是自以为是是什么？” 这番话让毛泽东越发不安了，但杨昌济还在说：“最可气的是，他居然看不上梁启超的文章。梁启超的文章有什么不好，就算是比不得韩柳欧苏那么有名气，就算是许多人觉得过于直白，只适合打笔仗，上不得大台面，那又怎么样？你做学生的偏要喜欢，偏要当他十全十美，他这个老师管得着吗？还要因此在课堂上，当着那么多同学教训你，跟你争个面红耳赤，哪里有一点虚心的样子，哪里有一点容人的气度嘛？” “老师，我……”毛泽东垂下了头，擦了一把头上的汗。 杨昌济不再继续说了，只是盯着毛泽东，直盯得他深深埋下了头。许久，杨昌济才站起身，向亭外走去。走出几步，他又站住了，回头说：“润之，道理呢，我就不跟你多说了，你自己慢慢去体会。不过有件事我想告诉你，你入学的作文，大家都知道，是我敲定为第一名的。可你不知道的是，那次阅卷其实是袁仲谦先生负责，当时他把你定为第二名。仲老是长沙国学界公认的权威，能在他的眼中得到第二名的成绩，足可见他有多么赏识你的才华，之所以定为第二名，也是因为你的文章还有明显的缺陷。他一次次指出这些缺陷，一次次降低你的作文分数，乃至降到40分，为什么？他看中的第二名写出的文章在他眼中真的只值40分吗？一个老师，当他碰上自己非常欣赏的有才华的学生，却又总也看不到学生改正缺点的时候，他会是什么心情？我告诉你，五个字——恨铁不成钢！” 他说完，转身就走，只把夜空中的星光闪闪留给了正在发愣的毛泽东。【《恰同学少年》 第九章 袁门立雨】 我们看——杨昌济老师这一招很是高明，让毛泽东服气了，让心高气傲的毛泽东心悦诚服地“坐降落伞落地”，主动地在暴雨之夜向老师忏悔，同时也得到袁老师的原谅。 现在我们看一看：杨昌济老师“扬”毛泽东之“长”，“扬”得多么适度；“抑”袁老师之“短”，“抑”得多么有力。 （3）“欲扬先抑”渐进式说服教育方法 “欲扬先抑”渐进式说服教育方法，这是一个渐进式说服教育的成功案例。 杨昌济老师虽然没有单刀直入、直面主题地对毛泽东给予疾风暴雨式的批评，因为他了解毛泽东的个性，了解教育的规律，懂得说服教育的艺术。通篇谈话没有简单说教，没有刺激性用语。 一开始并不触及问题的本质和核心，不马上将问题公开在对话者面前，而是从问题的表面或其他问题开始谈及，逐步深入到问题核心。谈话过程平等、和谐，做到以情感人。最后，毛泽东幡然悔悟，内心受到强烈触动，主动找袁老先生认错、道歉。 袁老先生脾气也倔，就是不愿接受。可是，为了得到先生的原谅，毛泽东在寒风秋雨中一站就是一夜，袁老先生最终被打动，师生感情更深了…… 3.只有伟大的杨昌济，才能造就伟大的毛泽东！！ 为什么说伟大的杨昌济，造就伟大的毛泽东？ 因为，只有伟大的老师，才能造就伟大的学生！！ 因为，只有伟大的老师，用“以退为进”教育“调皮捣蛋”学生方法，才能造就伟大的人才！！ 那么，什么是教育“以退为进”？ 教育的“以退为进”，也就是教育者说不要老是抓住学生的错误不放，喋喋不休的批评和责骂不但于事无补，而且还会使学生产生厌烦情绪，这就是心理学上的“飞镖效应”，有的时候我们不妨热点问题冷处理，更或者来个角色错位。 像毛泽东的老师杨昌济、校长孔昭绶那样站在学生的角度去思考问题，也就是所谓的“移情”吧，先跟学生“套”近乎、“拉”关系，如讲讲自己在上学阶段也有过类似经历，这会让学生产生我们是自己人的感觉，这就是心理学上所谓的“自己人效应”，而这其实是为学生设的第一个“套”，接下来将孩子“拉”下我们的“池塘”中“游泳击水”，可以再跟他讲讲自己这样做了的后果以及现在对这件事情的反思，不知不觉中让学生认识到自己的确是做错了，这就是我们为他们设下的第二个“套”，然后再将孩子“拉”上我们的“船舱”上“同舟共济”，这么做的益处在哪里？ 是“不战而屈人之兵”的教育；是我们不用“动气”，而且学生还很“服气”的教育；是让学生“亲其师，信其道”教育，我们如此教育，何愁“教”不好孩子？“育”不好学生？ 对于学生采用“以退为进”教育，这方面毛泽东的校长孔昭绶和老师杨昌济做的非常好，孔昭绶校长的上面已经谈过，杨昌济老师的我们可以从《恰同学少年时》中看出，当作文袁大胡子给40分的时候，毛泽东很不服气向老师发出了挑战，袁老师对着教室门吼道：“你……你混账！你给我滚出去，滚！”、“好，你走，走了就再不准踏进我袁仲谦的教室！”“你放心，我不稀罕！”毛泽东头也不回地答应着，身影消失在了教室门外。袁吉六把手上剩下的作文本狠狠一摔，涨红着脸骂道：“混账东西！反了他了！” 后来众多的老师劝说让他向袁老师认错误，毛泽东认定自己没有错误，是杨昌济用“以退为进”、“先扬后抑”教育方法说服毛泽东的：“扬”先让毛泽东“坐气球上天”—— “不是，老师怎么突然批评起袁先生来了？”毛泽东不好意思地说。 “他做得不对我当然要批评他。你看啊，像你这样的学生，作文写得那么好，他居然看不上眼，这像话吗？不就是文章锋芒过甚，不太注重含蓄吗？又不是什么大不了的毛病，值得这么抓住不放？就算是有毛病吧，你毛润之改不改，关他什么事嘛？他要这么一而再再而三跟你过不去，真是吃饱了饭没事做！你说对不对？”杨昌济这番话让毛泽东越发不安了。 但是杨昌济还在说：“最可气的是，他居然看不上梁启超的文章。梁启超的文章有什么不好，就算是比不得韩柳欧苏那么有名气，就算是许多人觉得过于直白，只适合打笔仗，上不得大台面，那又怎么样？你做学生的偏要喜欢，偏要当他十全十美，他这个老师管得着吗？还要因此在课堂上，当着那么多同学教训你，跟你争个面红耳赤，哪里有一点虚心的样子，哪里有一点容人的气度嘛？” “老师，我……”毛泽东垂下了头，擦了一把头上的汗。 杨昌济老师这一招很是高明，让毛泽东服气了，让心高气傲的毛泽东心悦诚服地“坐降落伞落地”，主动地在暴雨之夜向老师忏悔，同时也得到袁老师的原谅。 现在我们看一看：杨昌济老师“扬”毛泽东之“长”，“扬”得多么适度；“抑”袁老师之“短”，“抑”得多么有力。 教育我们的孩子有时候“欲扬先抑”，“抑”是现象，“扬”是实质，“抑”是为了更好地“扬”；有时候“欲抑先扬”，“扬”是手段，“抑”是目的，“扬”是为了“抑”得更加有力。“抑”与“扬”既对立，又统一，有着密切的内在联系，二者即要有对照性，又要有衬托性，相反相成，要有相通的桥梁。毕竟，我们的是真正目的批评教育，让孩子喜欢学习。 杨昌济巧劝毛泽东认错，值得每一个教育者学习。有时教育也需要“以退为进”、“欲扬先抑”，更需要“曲线育人”。 我们一定要认真对待，以尊重学生的意见为主，采用“以退为进”的教育方法的战术。 杨昌济老师的“以退为进”教育，今天应该引起我们对教育的反思：我们应该办什么样的教育？老师应该做什么样的老师？学校应该培养什么样的学生？父母应该怎样看待子女的成才？老师应该怎样看待子女的成才？ 为什么湖南一师在短短的5年中，竟然培养出了毛泽东、蔡和森、何叔衡、李维汉等一批中国共产党早期的革命活动家？ 答案只有一个：只有伟大的老师，才能造就伟大的学生！！ 我们看杨昌济的教育是多么的伟大！ 所以，只有伟大的杨昌济，才能造就伟大的毛泽东！！ （【田园泥土香教育温馨提醒】 本博 作品 为原创 禁止抄袭 侵权必究 转载 联系 QQ 837966260；我们知道 尊重他人 就是尊重自己 谢谢您的合作 如转载 请注 博文 来自于 “中国教育人博客 田园泥土香教育 ” 字样）