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同时，减少课时，鼓励学生发言讨论，培养学生的表达能力，让学生开口学习。
英语课侧重听说应用
在英语课的改革上，梧州学院用一年时间强化学生听与说的能力。目前，学院英语教学改革共有4个实验班，针对对英语学习有浓厚兴趣的学生，学院在高年级开设一些英语选修课程，发挥学生主观能动性，让学生们按自身的爱好和需求选择。
此次英语课改革调整了梧州学院的英语教学目标，将原来的注重阅读、听力以及应试能力调整为侧重听说应用能力、自主学习能力。新构建的教学模式分为网络自主学习、课堂教学、实践教学和业余培训4种方式，其中，网络自主学习包括听力训练、口语训练；课堂教学包括口语课、语音课；实践教学包括听力比赛、口语比赛和小班辅导课；业余培训包括水平测试、课余需求等。
大二以上的学生可自主选择一些后续英语课程，满足学习的各种需求。此外，综合测试类课程，包括开设考研英语或其他英语等级考试的测试技巧课程也可以选择。丰富多样的英语教学类型，不仅满足了学生自身学习的需要，也促进了学生整体素质的提升。
体育课培养运动习惯
在体育课程改革方面，梧州学院将必修课与专业选修课结合起来，提高学生的运动技能、增加学生的锻炼时长。同时，体育课从一周一次2个课时改为一周两次4个课时，增设了太极文化、心理、保健、养生、急救、野外生存、安全教育等理论课程。
体能测试与教学相连，学生在校期间，每学年必须进行一次体质测试，体质健康测试达到《学生体质健康标准》良好及以上等级者，方可参加评优与评奖。如果学生测试成绩评定为不及格，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学期总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定，测试成绩达不到50分者按结业或肄业处理。
“公共课改革刚刚迈开了步伐，会有一定压力，允许有一个探索和逐渐提升的过程，但必须设定相关的制度，管理要不折不扣，落实才不走样，在教学相长的过程中才能实现