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第一课时
教学目标:
1.学习本课的生字新词,能正确地读写下列词语,骤然,玉屑,俗话,谚语,馒头,毛茸茸,沉甸甸,掷雪球,瑞雪兆丰年.
2.初读课文,理清文章的脉络.
教学准备:
有关冬雪的录相资料.
教学过程:
一,导入新课,了解作家及文章的写作背景.
1.看录相,导入新课.
同学们,刚才我们欣赏的这段录相,描绘的是什么时候的景象呢 (大雪纷飞时的景象).的确,在我国的北方,每当冬季来临,那漫天的飞雪,带给人们无限的遐思,无限的喜悦,今天我们一起学习课文《第一场雪》.让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的,又是怎样表达自己的心情的.
2.谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢
学生甲:我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料.峻青是我国当代著名作家,自幼家贫,只读了几年小学,抗战爆发后参加革命.这篇文章写于1962年.1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期.当时粮棉欠收.国民经济遭受到了严重的困难.人们多么盼望能有一个好收成呀!1962年冬天,作者在胶东半岛的农村,看到这第一场大雪,联想到"瑞雪兆丰年",心里无比喜悦,就写下了这篇散文,收录在散文集《秋色赋》中.
二,预习课文.
1.读准字音.
2.自学生字并组词.
3.画出难以理解的词语,结合上下文或查阅工具书自己试着解决.
三,交流自学效果.
1.掌握字音.出示幻灯片投影,指名带读.
2.掌握生字的音,形,义.
茸:本音读"róng",在"毛茸茸"中读"rōng".指又短又密又软的毛发.
甸:本音读"diàn".在"沉甸甸"中读"diān".
骤然:突然,忽然.
凛冽:刺骨的寒冷.
寂静:没有声音,很静.
谚语:在群众中间流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理.
四,初读课文,理清文章的脉络.
1.选择自己喜欢的方式读全文,想一想,作者分哪几个方面来写这场雪的
2.指名分段读课文,回答问题.
(1)课文是从四个方面来描写这场雪的.
下雪前——下雪中——下雪后——联想
(2)你能试着分段吗
雪前(1—2自然段)
雪中(3自然段)
雪后(4,5自然段)]
联想(6,7自然段)
3.选择自己喜欢的部分读给你的同桌听.
第二课时
教学目的:
1.理解课文的内容,了解雪后美景.
2.体会作者情感及作者的表达方法.
3.练习有感情地朗读课文.
教学过程:
一,课前导入.
1.雪不仅能给人带来欢乐,还能给农民们带来丰收.让我们跟随作者共同去体验一下吧!
2.上节课,我们理清了文章的脉络,你还记得吗
板书:雪前——雪中——雪后——联想
二,理解课文内容
(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特点呢 请你带着这个问题读课文.画出重点语句读一读,把自己的体会读出来.
(二)抓住重点语句深入体会.
我们就用读的形式汇报.
1.雪前
(1)学生甲:雪前的特点就是天气变化大.
(2)学生分别读句子,谈体会.
①前些天还暖和得如同阳春三月,昨天清早,天气骤然变冷.
从"骤然"这个词体会到天气由暖变冷,变化特别突然.
②空中布满了钻色的阴云.中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整一个下午.黄昏时分风停了,就下起雪来.
铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临.风很刺骨.呼呼地刮着.
(3)教师小结:作者形象生动地写出了大雪前气象的变化:阴——风——雪.
(4)谁愿意把这种变化读出来呢 请学生练读后汇报读.
2.雪中
(1)按照雪前一部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报.
(2)学生汇报.
学生甲:雪中的特点是雪下得很大.
(3)谈重点句的体会.
①开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上一会儿就白了.
鹅毛般的雪花表明雪片很大.
一会儿就白了,也说明雪下得很大.
②冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落.
"簌簌地""不断"表明雪下得又大又急.
③偶尔咯吱一声响,树木的枯枝被积雪压断了.
"压断"说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了.
(4)教师小结:这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写.不仅写了样子——"鹅毛般的雪花,",颜色——"地上白了",而且写了声音——"簌簌地不断往下落,",偶尔压断枯枝"咯吱一声响",因此,这部分内容写得有声,有色,有形,有序.
(5)练习有语气地朗读.
3.雪后:
(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么样的呢 板书:景色壮丽
(2)大家从哪些语句中体会出来的 请你默读课文,找出有关的语句,作出记号,用读的形式进行汇报.
(3)学生自学.
(4)讨论后交流.
①山川,树木,房屋,全都罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界.
粉妆玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成.用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽.
②落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松,沉甸甸的雪球.
这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作"银条儿",把堆满雪的松柏枝叶比作"雪球",描写出了雪后树木的形态,十分好看.
③一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹.
这里作者写出了两种色彩:玉屑似的五光十色的彩虹.阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩.(5)教师小结:作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了一幅美丽的雪景图.那么,雪给人们带来了什么 (带来了欢乐.孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐.)
4.看到场大雪,作者联想到了什么
("瑞雪兆丰年".)
5.什么是"瑞雪兆丰年" 这么说有根据吗 请同学们把有关的语句划在书中,再作交流.
6.学生汇报.
学生甲:"瑞雪兆丰年"指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年.
学生乙:这么说是有科学依据的.积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长.
学生丙:农民们也有着丰富的经验.有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬.
7.作者由"第一场雪"联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者怎样的思想感情
学生甲:表达出作者对雪的喜爱和赞美.
学生乙:表现了作者的满腹喜悦.因为这与当时的时代背景有关.连年的自然灾害使人们企盼着丰收.看到这场瑞雪,人们必然联想到来年的丰收,所以人们的心情万分激动,欣喜.作者正表达了这种情感.
8.带着这样的情感,把这部分内容有感情地读出来.
三,体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法.
1.自由朗读全文,想想本文最突出的特点是什么呢 这样写有什么好处
(本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色.作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中,雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来.)
2.你认为文章的哪部分写得好 好在哪儿
3.围绕重点,学习作者的表达方法.
(1)有序:按时间的顺序,按下雪的过程写.
(2)有物:从写景到写人,再联想到来年的粮食丰收.
(3)有情:为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦.
四,综合训练,发展技能.
1.看录相资料,再次领略雪的美丽壮观.
2.选择自己最喜欢的部分练习朗读.
3.把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上.
五,作业
1.读课文.
2.模仿本文的写法,写一篇短文.
附:板书设计