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一,简介作者
二,范读诗歌
三,学习古诗
(一),学习前两行诗.
1,学生朗读古诗,找出哪一个字写诗人想回家 (还)
2,诗人为什么想回家,看到什么景物使他想回家 我们先来看题目.
3,"泊"是什么意思 汽车停站,能否说"泊"站
4,诗人把船停在瓜洲看到什么景色 朗读一,二行诗.
5,这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方 瓜洲是在什么地方
教师画图表示京口的位置,指名学生在图上指出瓜洲的位置
6,"京口瓜洲一水间"是什么意思
把"一水"放在前面可以怎么说 还有什么说法 (京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法
刚才同学们说了好多种说法,说明了可以用不同的语言形式来解释古诗.
7,齐读第二行诗,钟山在什么地方 (在图上画出)
"数重山"是什么意思 这一行诗连起来怎么说
8,从"一,只,数"可以看出什么 (离家乡不远)
京口是在对岸,可以看得见,那么钟山与诗人有什么关系
9,我们刚才抓住了"一,只,数"来理解,那么这两行诗该怎么朗读呢 学生练读.
10,诗人离家很近了,应该怎样 (靠家近应该还)
11,用"靠家近应该还"的语气再读这两行诗.
(二),学习后两行诗
1,读三,四行诗,这里有一个字较难理解:"绿"是什么意思 整行诗的意思怎么说 可以用什么表达方式把这句话说得美一些 (春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)
"又"是什么意思 说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样 用三个字概括.(离家久)
靠家近,应该还;离家久,怎么样 用三个字来概括,怎么说 (更该还)
2,朗读第四句诗,这句诗中有哪些字不理解 (学生说出不理解的地方逐一解决)
这句诗的意思该怎么说 加上感叹词把这句话说得更好些,该怎么说
把"明月"换成"月亮"行不行
(明月是圆圆的,代表团圆,"明"字更能突出作者思念家乡的感情,"举头望明月,低头思故乡")
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗.
3,一,二行诗我们说"靠家近应该还",第三行诗说"离家近更应还",最后一句该怎么说 (思家切)从"何时"看出诗人能不能回去 (不能),后面三个字该怎么说 (何时还)
4,这时你会产生什么问题 (为什么不能还)教师介绍原因.
5,齐读这首诗,指名朗读.
6,师:这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好,("绿"字)这其中还有一个小故事呢 (教师介绍故事)
把"到,过,入,满"代入诗句进行评价.
从诗中的"绿"字,你似乎看到了什么 (桃红柳绿,鸟语花香,勃勃生机)这个"绿"字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)
7,练习:
选词填空
(1)旺,浓,闹
红杏枝头春意( )
(2)动,拂,翻,皱,起
风乍起,吹( )一池春水.
《游子吟》教学设计
教养目标:
1, 理解诗意,能说诗句的意思,想象画面,体会感情.
2, 能感情朗诵,背诵并默写古诗.
教育目标:
1, 感受诗人的情感,激发学习古诗的兴趣.
2, 感受诗人对伟母爱的歌颂,陶冶纯洁高尚的情感.
发展目标:
1, 通过学习,提高学习古诗的能力,培养记忆能力.
2, 培养想象能力和听说的能力.
重点:学习古诗内容,体会作者表达的思想感情.
难点:通过读懂诗句,体会作者对母爱的颂扬,并结合生活实际谈母爱.
课时:1课时
教学过程:
一,感情导入
1,祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远,含义深刻,琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱.无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴,创造出无名篇,更留下了许多千古传诵的名句.谁能背背你喜欢的诗篇呢
2,学生背诵自己喜欢的诗篇或片段.
二,回顾学法
1, 学习古诗前,让我们一起来回忆学习的方法.
2, 出示学法:
(1)一拆:把诗句拆成一个个独立的词.
(2)二释:采用换词,扩词的方法来解拆出的词语
(3)三理:有些诗句因压韵,平仄等需要,采用了倒装句式,因此翻译时要适当调换词序,句序.
(4)补连:由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点,翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分,使诗句的意思连贯起来.
3,小结:我们欣赏诗的语言美,意境深刻,就必须学会运用这四种自学方法来读通,读懂古诗.
三,新授
1, 知诗人,解诗题.
(1) 齐读诗题.
(2) 根据预习的情况对古诗质疑.
介绍时代背景:孟郊一生穷愁潦倒,直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位.此诗便是他居官溧阳时作.
(3) 范读诗文.
(4) 学生练读,粗知大意.
2, 解字词,悟诗意.
(1) 回忆学习方法.(拆,释,理,补连)
(2) 自学一~四行诗句.
A 学生用"拆,释,理,补连"的方法进行自学.
B 小组自学讨论,交流.
C 质疑.
(3) 反复诵读加深理解,并在读的过程中在脑海里想象画面.
(4) 感情诵读,小组读,赛读,评读.
(5) 迁移学法,自学五,六行诗句.
A 小组交流自学.
B 学生汇报.
理解两行诗句的含义,再说说抓住哪些关键词来理解