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昨天，语文课前演讲，李屹用一份长达3页纸的密密麻麻的稿件，详尽地阐述了他对于中国教育的看法。由于对教育、社会问题都很感兴趣，我在这里结合他的文章，也诉说一下自己的看法。
先说能力。记得这位同学说：“有能力就有一切。”高老师当即以学生除有能力外，还得有知识和智慧来予以质疑。我也不赞同这一点。除了所谓进入社会、融入社会的能力，一个人没有一点知识头脑是不可能完全做到的。譬如现在所学的方程式，以及有理数和电能、力学……的确，如果不是科技研究人员的话，将来基本用不上这些学问。但是，明知道用不着了为什么还要学呢？是因为这可以锻炼我们的思维方式，使我们在决定将来生活、工作中可能遇到的其它问题上不会绕弯子。比方说吧，就算是我们购物、购房时掌握一些必要的知识也可以避免不必要的损失。至于高老师的“刀刃·刀把”说的确不无道理，值得我们好好领悟。
李屹还说，学校除了死记硬背外不教学生东西。这个更离谱——随便举个反例吧，像科技节、艺术节，要准备这个节目，以及那个节目的过程中，难道不正是旨在增加同学们的配合能力与人际交往能力吗？难道他不曾发现，自从军训回来后，全班同学更加亲密了，气氛更加融洽了吗？因此，这一点也不成立。
现在转回正题——中国教育走向何方？
中国的教育模式，由远古的儒家精神延续至今——儒家讲“克己复礼”，国人思想相对封闭，以成绩为命根子。虽然成绩这座“独木桥”现在已得到有力的拆卸，但是在我们的实际生活中或是意识深处，它仍然是个“一把手”。不论评奖励还是定头衔，“成绩”总是在无形之中掌握着生杀大权。如今一些地方高考时加分的名额早已失去真实性，几万、几十万地买一个，OK，人们似乎以为成绩好了人生从此就一路顺风了。虽然这只是个别现象，但是也足以让人在社会生活的各处都能闻到浓浓的铜臭味。
再说学生时代——人生的准备阶段，大家在准备和关注些什么呢？我想，对于中国孩子来说，这是个没有确切答案的问题。对于美国孩子来说，是大学——之前的时间大多在瞎闹，大学一用功，照样诺贝尔奖。而中国学生呢，不论小升初、中考、高考……数不清的卷子与考试，没有一个重点，统统搞得十分盛大；上大学也没有太多意义，对于某些富家子弟来说，玩四年就出去了，啥也没学到；博士生要求太低，引得众人云：“满街博士矣”。但是中国还有希望，中国还有南科大！在“等不及”的情况下，南科大准备自主招生，哪怕毕业时没有正规文凭！是的，真正的功夫到了家，谁会去注意文凭这张小小的破纸呢？
凡事一分为二来看，中国教育弊病不少，与西文教育相较，它仍有其可取的地方。学生的综合素质不断提升，特别是应试能力均强过西方。在最近一次国际学生综合能力测评时，世界各地选出最优秀的儿童们中，中国上海的学生们以绝对优势拿了第一。
中国古训：“子不教，父之过。”就像美国华裔“虎妈”蔡美儿，十分严厉地教育女儿们，虽然有些过分，但是很好地开发出了她们的潜能，使她们成为德智良好的全能生。比较而已，我觉得美国的孝亲教育不好，不少子女直呼长辈名字，简直就像个“小霸主”！这也是很让美国家长们头痛的问题。
要想把教育变为一棵常青树，就得随时代变化而不断变化，这样才能育出一批又一批的菁英学子。目前看来，中国仍没能够很好地做到这一点——分明已是市场经济了，还在弄计划经济的教育。当然，这也是中国的国情决定的。另一方面，西方则忽视历史和传统，片面追求新鲜事物，也存在许多困惑和危机。
相信两种教育会不断汲取对方的精华，取长补短，变得越来越成熟，越来越完美！