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一、情感态度目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
二、知识能力目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
三、教学重点：
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。
四、教学难点：
学习作者通过细致的动作和心理描写来表达感情的方法。
五、教学时数：两课时
六、课前准备
1。搜集名人、身边人读书的故事或读书名言。
2。初读课文，自学生字新词。
3、写一篇精练的读书小笔记。
第一课时
一、直奔“窃读”，整体感知：
1、你怎样理解“窃读”的含义？
2、口述课文记叙了一件什么事?
3、这样的“窃读”带给作者怎样的感受呢？
4、观察课文插图，让我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
5、文章是通过哪些写法来细致地表现“我”窃读的故事？
二、触摸“窃读”，感受艰难：
1、作者在什么地方读书？
2、在那儿读书有什么不便之处？到底要忍受哪些痛苦和艰难？你从文章的哪些句子体会到的？
三、品味“窃读”，感受渴望：
品读任务：
找一找：用“——”划出文章中描写“我”窃读的精彩片段。
品一品：你从这种窃读的经历中感受和体会到了什么？
想一想：作者运用了怎样的写法？这种写法有什么作用？
片段一：“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”