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思维：在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。
《词典》如是说。
我感到我们学生的思维习惯于“路径依赖”，老师教什么，我们就学什么。只解决了是什么，缺少了为什么？也就是简化了分析、综合、判断、推理这个认识过程。
“上帝是万能的，他能不能造出一块他自己也举不起来的石头”，这就是哲学上著名的“二难推理”。现在有一个很奇怪的现象，在教室里把你管得死死的，却要求你到社会上去发明创新，我们是不是也处于一种“两难”的境地？又是谁让我们沦陷于这样的境地？
“作业几时无？把笔问青天。不知北京时间，现在是几点？”每天，各科老师像比赛似的布置作业，让我们写得昏昏欲睡，作业的答案都来自各种辅导教材，致使我们不动脑筋地直接照抄。我认为这种被动的学习是一种病态的学习方式，长此以往会束缚我们的精神自由和想象力，慢慢的使我们成为思维懒惰的书呆子。学习就像一个人的饮食一样，东西吃进去需要一个消化吸收的过程，科学合理的饮食可以使人保持健康，暴饮暴食必然会损害健康。而我们的学习有点像暴饮暴食，囫囵吞枣，该吸收的东西却因为消化不良被排泄掉了。我们的思维也只能在“路径依赖”的轨道上滑行。
外国的著名大学对我们的留学生有一个评价值得人们思考：中国学生第一学年优秀，第二学年良好，第三学年一般，第四学年很差。原因是学习上没有创造性！为什么像王小二过年——一年不如一年？其实就是早期教育使学生少了积极的思维，思维被定向在固定的轨道上，这种思维使人不敢去质疑和创新。在大象很小的时候，把它拴在一棵小木桩上小象拼命挣脱而不能，慢慢地，就不去尝试了；小象长大了，长成超过四吨的地球上最大的陆地动物，对于它，拔起这根木桩轻而易举。但，还是这根木桩，小小的木桩，可以拴住大象的一生。
如果你不想像那头大象，你就必须让自己的思维变成积极的、发散性的，让自己的思维长出翅膀。