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北京中小学生教师职称评定将向一般学校倾斜
“在今年启动的教师职称评定改革中，除了打通教师职称评定的通道外，在骨干教师、特级教师、学科带头人的分布上还要更加向一般学校和乡村学校倾斜。”今天，在北京市为庆祝第32个教师节举办的大型公益庆祝活动的启动仪式上，北京市教委副主任李奕特别强调了教师队伍建设在教育改革中的重要作用。
据了解，在这次职称改革中，北京市中小学、幼儿园等17万名教师都可以参评正高级职称，民办校、编外教师等也被首次纳入评价范围。此外，全市还通过推动义务教育师资流动、完善教师绩效奖励机制、实施乡村教师支持计划和北京市乡村教师特岗计划等举措，促进教师专业成长。
李奕指出，在当前北京教育综合改革的前提下，要想培养孩子的探究能力、独立的思维意识都需要切实提高教师的水平，“加强教师队伍建设是深化教育改革的重要保障”。
据悉，此次活动是北京市教师节庆祝活动的一部分，庆祝活动还包括名师咨询、现代教育大讲堂、非遗体验、名医坐诊、亲子游戏等活动。
教学和科研该怎么平衡? 代表:改革职称评定制度
全国人大常委会委员谢旭人:
我们既然要进一步深化高等教育改革和发展,就要切实解决好这些问题,不断提高人才培养质量,处理好学校开展教育与科研工作的关系,加强对教学的领导,增加师资力量,增加经费投入,提高教育的质量水平。要改革完善高校办学质量的评价体系,增加包括课堂教育、学生实习、学生培养效果等方面的评价指标的比重,建立学校教师、科研人员分类评价体系,促进高校教学工作,提高人才培养的质量。
全国人大常委会委员范徐丽泰:
全世界的高等学校都面对着同一个问题,到底是教学重要还是科研重要?一般来说,都看个别老师在国际知名杂志上有几篇论文,来评他的级别。如果仅仅是书教得好,升级的机会相应就会少些。如果一位讲师书教得的确好,为大家所公认,不单单是学生这样说,其他的教授也这样说,就应该让他有机会升迁。这是学校管理层应做的事情,而不是由教育部来管。
全国人大常委会委员王喜斌:
对于如何看待教学和科研的问题,是教为主体还是学为主体,有一个位置摆放的问题。一个学校教学质量的提升重在对中心、核心地位的把握,但是一个学校不注重科研,就提升不了学校的整体水平。教和研是相互促进的整体,怎么看待这个问题?不能一种倾向掩盖另一种倾向,既要搞好教学,也要通过科研来提升教学的能力和水平,在这一点上,在教员队伍的建设上要确立一个正确的导向,不能顾此失彼。
全国人大常委会委员刘新成:
高校对教学的精力投入不足问题,大概20年前就在提,也出台了不少措施,评教学名师、精品课程、教学成果奖等等。这些措施执行效果究竟怎么样,是不是改变了现状?现在看来并不理想。我们不断地推出政策或者措施,新措施与旧措施应该是不断递进的关系,不断地往前推动,但是事实上我们的很多政策是来回重复,原因就在于对政策实施后的评估做得不够。
全国人大代表何峰:
对高校而言,教学和科研同等重要,一个都不能丢。现在高校重科研轻教学问题的存在,很大程度上影响了教学质量。然而,相当一部分高校评价科研能力的标准主要还是看论文数量,充其量也就看发表论文的刊物等级,而对科研成果的原创性、成果对经济社会的贡献关注不够。那么,解决所谓重科研轻教学,解决高校科研工作中的一些偏差,需要在评价机制上下功夫,改革高校教师职称评定制度,改革科研成果评价机制,构建科学的课堂教学质量评价体系。