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语文教学是一门实践性很强的学科，无论在学校、在家庭还是在社会，都有广袤的空间，只要教师善于引导学生捕捉实践的机会，就会找到实践的活水源头，从而在实践中获得学习语文的乐趣。
什么是实践，实践就是实际去做、切身体验。是指改造社会和自然的有意识的活动。在实践中学习就是要学生在课堂中动手，动脑的过程，从而获得学习知识和技能，学到学习的方法，提高自己的实践能力。《新课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统完整。”这句话深刻指出了实践是学习语文的重要手段，也是学好语文的重要途径，强调了学生学习语文不是被动地接受知识，而应该是以发现者、研究者、探究者的身份主动在课堂实践活动中学习语文，教师是学生在实践中学习语文的“引路人”。
在实践中学习应是在教师明确的目标下，宽松、和谐的气氛中进行，只有激发学生的实践兴趣，调动学生实践的热情，才能获得知识，形成能力。语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得语文能力，这一能力的获得主要靠语文实践，而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练，在朗读中引导学生实践，习作时放手让学生探索。林格说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”
多年的教学中，我注重引导学生在实践中学习语文，体验成功，取得了可喜成绩。现在以“指导朗读”、“诗歌教学”、“作文”等方面如何指导学生在实践中学习语文的作如下案例简述。首先以我在教学《月光曲》一课时的朗读指导为例，当学生读到“她激动地说:‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！
您，您就是贝多芬先生吧？’”一句时，我先让学生自读，再抽几个学生读，可总达不到满意的效果，我冷静分析其原因，是没有理解课文，于是灵机一动，提出几个关键词：“多纯熟”，“多深”和两个“您”，引导学生理解，经过一点拨，学生说出“多纯熟”是说弹奏的技能熟练，“多深”是指把曲子的感情充分表达出来了，悟出了作者两个“您”字的不同用意，读起来的效果也
就不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些，后来她作出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，只有贝多芬才具备这样高超的演奏技巧，因此第二个“您”是肯定了自己的判断，梦寐以求的愿望变成了现实，盲姑娘激动的心情难以言表，激发学生的兴趣后再一次朗读就获得了满意的效果，使学生享受到成功的喜悦。正如布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念”这次朗读教学经历了从失败到成功的经历，也证实，实践—-认识，到再实践--再认识，学生在这样的实践中体验成功的快乐，最终才能达到教学目的。学生的兴趣被激发，增强了在以后的综合性学习等语文实践活动中提升能力的信心。在综合性学习中，加强学生在实践中学习语文，使学生在语文实践活动中，能表达自己的内心感受，流露真实情感，并展示自己独特的见解，撞出情感的火花。
仅以“轻叩诗歌大门”的活动为例。根据教学目标有意提升学生实践能力，我采用了搜集诗歌，欣赏诗歌，学写诗歌，尤其搜集诗歌的活动中引导学生对诗歌进行分类编排整理，于是学生按季节整理出了春、夏、秋、冬不同季节的诗；或田园诗、边塞诗；写景、叙事或送别诗，．．．．．．精彩纷呈的自己喜欢的诗歌朗诵，写出自己喜欢的诗，从实践中激发学生的兴趣，调动学生实践热情，提升实践能力，从中学到了诗歌的知识，也培养了学生学会学习，学会运用知识的能力，为学生的写作打下很好的基础。再以一次作文训练中写作“珍惜资源减少污染环境的建议书”为例，我先给学生讲清这次调查的目的和意义，调查的方法，调查的对象及步骤，再放手让学生寻找合作伙伴组成小组共同参与开展调查活动。有的小组就选择了‘空气与人’为题作为调查实践，为了弄明空气的成分，先查阅了许多相关书籍，再访问名人专家，弄清了人们所需空气成分的多少，分析我们家乡的空气质量现状，从而写出了改变家乡空气现状的对策。学生在收集资料，查阅，访问实践、写作的过程中，产生奇异的思维火花，如假设，猜想等等，可以用一般代替特殊，或特殊代替一般，尤其让学生体验实践中的独特感受，写出了真实可信的调查报告和切实可行的对策，从实践到写作中受到深刻的保护环境，珍惜资源的教育，从而培养了学生的实践能力。
在实践中学习语文，正如魏书生所说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生自己能讲明的知识，尽可能让学生讲。”这段精彩的教
育名言，正是揭示应让学生实践，让学生在实践中探索，在实践中感悟、体验情感，开阔学生的视野，拓展知识的空间，所以，在实践中学习语文，学习知识，学会学习，更能培养学生的实践能力。“实践出真知”。通过我许多年的教学实践证明，实践使语文课活了起来。学生在实践中学到的语文知识记忆才深刻，掌握的学习技能才牢固，从而很自然地形成了终身受用的能力。