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新鲜！竟然有中小学校专门招收“差生”的！一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地纷纷出现以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构；与所有“择优”背道而驰的是，他们成立的是“择差教育中心”，专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生；要知道，在现有以升学率为核心的考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不嫌差爱优。
在现实利益考量之外，可以说，这些民办学校做了一件功德无量的事。他们说自己“抓住了中国教育的空隙”，其实这话是对一个国家教育的莫大讽刺。美国哲学博士拉塞尔・林登在所著的《无缝隙政府》中提出了“无缝隙政府”概念，指的是政府整合所有的资源，以单一的界面为公众提供优质高效的服务；其实，一个国家的教育特别是基础教育如果是有“缝隙”的，那才是真正可怕的情形，那样的教育绝不是完善完美的教育。
与“嫌贫爱富”一样，教育界向来是“嫌差爱忧”，身为学生的我就是深刻的体会到这一点：编座位，优生在前，差生在后；论关怀，优生为重，差生为轻；谈辅导，优生为主，差生为辅……我大搞不明白，难道这样的教育就是优质的教育吗？在我看来，这样的教育大抵是“幼稚”的教育。所谓“差生”无非是学校不愿管、管不了的学生，如果问一声“差生”是怎么炼成的，那些“制造”了“差生”的学校该如何回答？
不说“人之初。性本善”，也不说“人之初，性本恶”，那至少也应该是“人之初，性本无善无恶”。“差生”不是天生的，“差生”是后天“熏陶”出来的。没有差的学生，只有差的老师；没有差的老师，只有差的学校；没有差的学校，只有差的教育；没有差的教育，只有差的体制。所谓“差生”，无非是现有教育评判标准下的不幸者。
既然这样，那又为什么招生制度放弃“差生”，学校歧视“差生”，老师讨厌“差生”，同学远离“差生”？难道“差生”本身就是一个错误？不应当存在“差生”二字吗？反过来，到底又差在哪里呢？品德差吗？素质差吗？……该不会是考试分数低就评判为差生吧！如果是这样，那恐怕也太不公平了。
然而，事实就是这样。
“教育的根须是苦的，而教育的果实却是甜的。”这是亚里士多德非常深刻的话。可是，我们诸多教育工作者并不明白这个基本道理。招收好学生是甜的，多收各种费用是甜的，“升学率”得第一是甜的……这种把甜头放在前头的教育，最终换取的必然是“苦”的结果：培养的是高分低能的人，培养的是心智不全的人，培养的是对诺贝尔奖怎么垂涎三尺也得不了奖的人。所以，号称中国数一数二的北京大学培养了卖肉的学生、清华大学培养了伤熊的学生，你一点也用不着奇怪。
反过来说，谁又会说自己就是“差生”，再说，“差生”未必一切都“差”啊！顶多就是考试分数较低而已，应试能力差嘛！但“三百六十行，行行出状元”呀！我们完全可以走自己特长的路子，照常“差生”都会变得那么优秀。而稍嫌遗憾的是，现今我们这些教育机构对差生的教育方式，还停留在“戒尺教育”阶段，与真正的素质教育相去甚远；如果没有更好的教育方式取代“戒尺教育”，这样的“择差教育”后果依然堪虔。
我说这些并不是为“差生”报不平，当然我也是“差生”（可更没有替自己申冤的想法）。只是对现在的教育观念、思想误区、两极分化所作的一点感想罢了，仅此而已。
世界上有多少东西是有代用品的？几乎什么东西都可以找到代用品，但是很清楚，惟有教育没有代用品。我们整个社会必须对“差生”负责，这样的社会才是有良知的社会，才是有希望的社会；一个放弃“差生”的社会，是对未来不负责任的社会，最终伤害的不是“差生”，而是我们的未来。