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“11个小时的几何作业？”怎么会有那么多？竟与“减负”的呼声背道而驰？而我们叉该如何去做呢？
一、临下数学课前，老师笑眯眯地说：“这个周末的作业是几何目标测试，具体页数待会儿我告诉科代表，让他通知大家。这里我就不耽误你们休息了。”同学们听后，并不怎么在意：现在不是正提倡“减负”嘛，能留多少作业？充其量留上三四页，也就够了，二、“几何作业是……”几个同学凑在正在往黑板上写作业内容的数学科代表身旁，大声念着。‘‘几何目标测试13页？不会吧，这么多！”急性子的小Du风风火火地奔向她的座位，翻出几何目标测试，“这题要是按做一道15分钟……
我的天哪！需要l1个小时！”我们附近的几个女生惊得目瞪口果：唉，周末有足够的作业把我们“拴”家里了……三、“喂，小Du，你写完几何作业了吗？”我在周六下午拨通了小Du的电话。“嗨，别提了。难道这就是所谓的‘减负’吗？”电话另一端传来了小Du的苦笑。“是啊，‘减轻过重学习负担’。…一哼，真过分。”我也跟着抱怨。“你别说，还真有做得快的。
咱们班班长说他昨天晚上一个劲儿地做，全都做完了。”“那肯定是累得筋疲力尽然后倒头就睡！哈哈！”调侃了两句，我感到时间不早了，以一句‘．不打扰你了，赶紧做吧”道了再见，便心情沉重地挂上了电话——毕竟，作业还是要写的呀！
四、周一早晨，人人都一脸倦色。
见面第一句话就是：‘你的几何作业是什么时候做完的？”随着“昨天晚上才写完”这样一个无奈的、千篇一律的回答，却又都心理平衡了——原来我们大家彼此彼此嘛。
五、在讲几何作业题时，数学老师一脸惊讶之色：“你们为什么都做了这么多？平时我留得再少你们也不愿意多做几道，这回怎么……”同学们面面相觑。终于，Wang犹犹豫豫地站起来：“老师，您不是留了】-13页吗？”数学老师更加惊奇：‘什么？我就留了1-3页啊！…‘啊？”全班同学都愣了，紧接着．叉不约而同地用气愤的，同时带着无奈的眼神瞪着数学科代表……
至此，我忽然陷入了沉思：这11个小时的几何作业，也就是所谓的“沉重负担”了，而作为这负担承受者的我们，竟没有一个人向老师提出异议。
这‘减负”的责任，似乎不光是老师和家长的，那么我们在这之中又该扮演什么角色，承担什么责任呢……
点评老师：
点评内容：本文的构思非常巧妙．标题“11个小时的几何作业”给我们造成一种假象。学生的学业负担过重。文章的前四部分也似乎是对选一现象的批判，但后半部分，作者突然来了个峰回路转。通过作业布置中的”误寺”来反思学生在”减负”过程中所担任的角色。他将重点落在了“我们”的身上。这个切A点摆脱了传统作文的一贯风格．颇具新意。