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我还记得，第一天上学的路上，当老师的妈妈慎重地告诉我：“上课要积极举手发言！这样才能跟得上老师的思路，学到渊博的知识，以及培养自己的胆量和口才能力，长大后才能成为像舅舅那样公司里面一顶一的高手。”来到学校，老师也这样说。
我都记在心上。
小学的课堂气氛十分活跃。老师提出问题，话音没落，同学们将小手举得高高的，如树林一样。这下，老师不知点谁才好，微笑着连声说：“别急，别急！”如果谁被幸运地点到名字就像得了天大的恩宠，得意洋洋，春风拂面，心里比吃了蜜还甜；而没被点到名字的同学，也不泄气，只是耐心地等待下一个问题。
那时，我们学到了许多知识，人也过得充实，心里也很快乐。
随着年龄的增长，我渐渐发现，课堂上举手的人越来越少，那片曾经繁茂的“深林”像是被砍伐了。老师的问题提完了半天，教室里才稀稀疏疏地举了几只手，就像秋风中瘦弱的小树，一吹就倒。是老师提的问题难了，还是怕老师的严厉或期盼？我不明白，也不曾思考过，只是依稀记得老师和妈妈的话。
直到有一天，当老师提完问题，我举起手时，才惊讶地发现：周围竟然没有一个人举手，大家都用异样的眼光看着我。而在这无言中，分明有许多“假积极、假表现 ，臭美 ”。顿时，我感到自己倒成了怪兽，与大家格格不入，一种莫名的不安，使我畏畏缩缩地放下了手，心里有说不出的委屈和悔恨……
以后的课堂更安静了，除了老师的讲课声之外，便是鸦雀无声。有一次上语文公开课《我的叔叔于勒》，老师满怀激情地提出问题“找出景物描写的句子，分析其作用。先思考，再讨论，3分钟后举手发言”。，可10分钟过去了，“这里的黎明静悄悄”，老师还以为学生不知道，又提示说：“你看它是悲景，还是喜景，悲景衬托了菲利普一家人在什么情形下什么心情，喜景衬托了菲利普一家人在什么情形下什么心情。”5分钟过去了，还是没有人响应。听课的老师都在窃窃私语，急得语文老师说“谁来试试?谁来试试?’下面是“冷水刨猪不来气”，老师也只好自问自答了。从此以后，我们的语文老师和其他老师激情没有了，我们班的成绩也一天一天退步了。
班主任也做了我们班许多思想工作，可收效甚微……
我们是怎么了？长大了，多了一份成熟与羞涩？变傻了，回答不出问题？这样的“城府与稳重”带来的是什么？是消极的一面，成绩下降、活力缺失、纯洁丢掉、个性没有。
教学是双边过程，我们的举手习惯一定要恢复！
我下定决心：不管前途怎样渺茫，我一定要举好自己的手！