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作为远郊区高中示范校的北京市大峪中学，是一所具有七十年历史的京西名校。承载无数学生的梦想、家长的期盼、社会的重托，从这里走出一批批的精英奔赴各行各业，成为全市乃至全国的建设栋梁，虽然偏置永定河西岸一隅，但始终处在教育的最前沿，这里的师生“乐山乐水乐自然，敬人敬事敬学问”；这里的师生“崇德尚学，知行合一”，这就是“京城教育圈”今天和圈友们分享的“年度教育黑马”——北京市大峪中学。
在北京市教育均衡的大环境下，大峪中学这所郊区市重点中学焕发了应有的生机。近年，学校不断提升教育增值力，在原本素质不高的生源基础上，不断突破，实现峪中人的教育情怀。
孩子们在这里冲刺着自己的极限
大峪中学学生的中考成绩表现十分抢眼。最新或2022（历届）年的中考平均分543.6分，优秀率高达98.7%，他们以优异成绩考入大峪中学高中部，为大峪中学涵蓄力量。
对于高考成绩，孩子们在这所学校里冲刺自己的极限。先后有40余位校友考入清华大学和北京大学。近三年，詹韬以636的成绩考入清华大学，李浩宇以647分考入中央财经大学，姜添元以680分的成绩考入清华大学，牛建腾以653的成绩考入北京航空航天大学，李凌晨以659分考入中央财经大学，优秀学子不断涌现。
是什么让这所山谷学校生机勃勃
大峪中学合唱团是北京市金帆艺术团，曾多次在中山音乐堂、国家大剧院、维也纳金色大厅演出。舞蹈团受邀到奥地利、斯里兰卡多国演出。近百门特色课程硕果累累，3D课程走在时代前沿，机器人课程屡获北京市一等奖，北京市青少年科技创新大赛最新或2022（历届）年摘得两块金牌，创新成果获得德国纽伦堡国际发明大赛金奖。古村落研究、地道中草药研究、古诗词研究成果颇丰，林林总总，不一而足。
是什么让这所山谷学校生机勃勃，不断实现教育增值力的提升呢？——发展每个人的天赋才华。虽然不同学生的先天因素和后天环境都有差别，但是我们相信每个学生都具有个体所特有的气质与能力，我们的教育就是帮助学生放大和发挥自己最优秀最擅长的才能。
生涯教育激发内心动力
学校教育不只是知识教育，而且是人的教育，德育工作是以培养人的角度出发，塑造健康人格，为提升学校的教育增值力起到了促进作用。
大峪中学以生涯教育课程建设为突破口，激发学生发展进步的根本动力。每个阶段都会根据同学们的年龄性格特点，设置不同的生涯教育课程。同学们在入学之前就参加学校的预备课程，周五俱乐部课程。入学后，同学们会跟随专家和老师走进名校，走进净化水厂，汽车制造工厂，走进玫瑰基地，走进科研院所。在高二年级模拟招聘会和职业生涯体验活动中，引导学生“遇见”未来，树立学习的内部动机，找到终身学习的动力。
学校设立升学指导中心，从传统意义上的“招生办”变为“升学指导中心”，这不是文字上的游戏，而是有诸多实质内涵的变化。作为兼具初中和高中的北京市示范校，大峪中学秉持 “发展每个学生的天赋才华”理念，希望在学生小升初、初升高、高考等每一个升学的关键时段，都要注入生涯教育的内涵，把升学教育和生涯教育紧密结合起来，并且把这三个重要节点的教育统整为一个有机整体，有整体的部署，有统一的思考，有次第的行动。在学生要做出每一个重大选择的时候，用学校独创的工作方式，引领学生进行生涯认知、生涯探索、生涯定向和生涯准备。帮助学生做好每一个阶段选择。升学时段，就是人生的关键路口。在关键路口做好导引牌、提供贴心的咨询，甚至只是默默陪伴，就是学校升学指导中心的工作内容。
升学教育的另一个经典项目，就是家长会上的家教和家训课程。通过这样的家庭课堂，提升家长的生涯指导能力。利用开学第一个家长会的关键期，让学生和家长一起，进入中国传统文化的精华部分——“家训文化”之中。用古人的智慧启迪未来，用古人的情怀感染学生。比如讲古人严格自我操守和自律精神，讲面临选择时的以天下为己任的家国情怀，这些作为优秀文化的基因，需要充分挖掘，拿来帮助学生们提升自我管理和主动选择能力及担当意识。面对价值观多元化的社会现状，家庭教育一定程度上出现无所尊崇的局面，良好的家风传统亟待恢复和重塑。作为中学生核心素养的责任担当、家国情怀，都需要加强，才能真正找到通往理想专业的路。
找到回家的路，才能找到愿景蓝图的正确打开方式。
学科教学迈出教材半步
大峪中学倡导“迈出教材半步，创作点捻儿教学”，抓住突破点提升教学质量。我们努力促进学科教学内容体现学科本质，追随学科发展，走出学校教学改革的特色之路。语文学科结合教材内容开展专题拓展学习，例如李清照专题、游牧式阅读等。作为课堂教学的延伸，语文教师还组织学生们开展“与子同行”的语文专题游学活动，例如走进鲁迅故乡的“朱墨酝朝花”，走进孔子故乡的“追寻历史的跫音”，走进海南儋州的“追寻苏轼的足迹” 等。
实验学科举办“实验教学琢磨节”，课后开放实验室，鼓励学生开展“自主实验”，每年组织学生走进中科院研究所体验小课题研究，例如在上海有机化学研究所研究导电墨水，在青岛海洋研究所研究石油钻井平台的海水腐蚀问题等，在武汉研究白鱀豚生活习惯调研方法，通过走进研究院所的活动，学生熟悉了科研过程和科学表达。
社会科学学科紧跟时代，更新知识新背景的时代气息，做好专题教学，活跃学生思维，采用暴露式教学，诊断学生观点，例如“中国高铁”、“北京快递”等专题研讨都帮助学生锻炼了运用书本知识解读生活问题的能力。作为课后延伸，电视新闻进食堂，杂志报纸进楼道。
注重课堂实效，提出 “教学三效”。课堂是教学工作的主阵地，“三效”课堂，即效率---一节课给学生尽可能多的输入量，能让孩子们“吃饱”。效果---一节课教给学生的内容，学生学会了，能白纸黑字地实实在在地把分拿到。效能---一节课交给学生的内容，学生能够迁移应用于更多的地方，课堂上教给学生的东西能激发学生课后自主学习的愿望和能力。例如语文学科加大长阅读限时训练、面批面改大作文。数学学科强调师生教学板演的重要性，关注概念生成过程。英语教学有针对性地练习说明文议论文快速阅读，重视中国的传统文化与西方文化的写作表达，关注身边小事的英文写作提升。自然科学学科提升学科综合意识，重视学科综合限时训练。社会科学学科指导学生自主构建知识网络。
导师诊断实施滴灌培育
大峪中学实施完整的诊断治疗教学机制。学校层面的年级诊断制度，每个毕业年级开学伊始，都要进行本年级前两年的问题诊断和经验分析，同时进行上一年度毕业年级教师的经验与教训总结分享，通过两个年级的工作交接，实现学校教学层面的经验传承与问题规避。教学中实施学科专家团队诊断制，利用学校各学科的特级教师、市级骨干资源，形成学科教学观点、教学方向的诊断和监控，提高针对性。集备组诊断制，集备组除了完成正常的教学任务外，还担负着本年级本学科的教学诊断工作，要分析出人，分析出知识点，做好人与知识的提升落实监控分工工作。班级任课教师诊断制，班级各任课教师，根据重要考试成绩，对学生进行分析到人的个性分析，帮助学生清楚诊断定位。
学长制与导师制的实施，使诊断治疗机制不仅仅局限于知识诊断，更扩展到心理等综合素质的提升发展。毕业年级的开学、初始年级的开学都会由高年级学长负责一次教育课，学长们通过自身的亲身感受，给毕业年级学弟学妹们讲述如何度过初三、高三，调整节奏，提高成绩；给起始年级学弟学妹们讲述如何适应初一、高一的学校生活，尽快进入新的学生时代。同时学校也在探索导师制度，把年级的每个学生分配给不同的教师，不仅关注学生的弱势学科，还指导学生的学习生活，强化教学任务的同时，也分担班主任的教育工作，实施效果突出。